教科版小學信息技術(shù)《畫圖中基本工具的使用》說課稿
一、教材分析（Analysis of Teaching Materials）。
1、教材中的地位與分析。
復制——粘貼的運用是教科版小學信息技術(shù)知識體系三年級上學期，指揮計算機畫畫中的教學內(nèi)容。它是畫圖軟件基本工具的使用中不可或缺的重要部分，同時也是學習Windows辦公軟件時其他“復制——粘貼”操作的知識基礎(chǔ)。
2、教學目標分析。
A、知識目標（知識與技能）（KnowIedgeAims）。
�。�1）學會畫圖軟件中復制一一粘貼的基本操作方法；
�。�2）學會根據(jù)實際需要進行拓展。
B、能力目標（過程與方法）（AbilitvAims）。
�。�1）培養(yǎng)學生的觀察能力；
�。�2）提高學生的審美能力：
（3）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
�。�4）培養(yǎng)學生白主探索、勇于創(chuàng)新的能力。
C、情感目標（情感態(tài)度與價值觀）（EmotionAims）。
（1）讓學生學會自我展示、自我激勵、體驗成功；
�。�2）培養(yǎng)學生通過實踐和自主探索來獲取知識和技能的意識和能力。
�。�3）逐步提高學生的審美能力和分析能力。
3、教學重點及難點（Teaching FOCUS）。
教學重點：
在掌握畫圖軟件中基本工具使用方法的基礎(chǔ)上，掌握選定、復制、粘貼等操作，以及調(diào)整粘貼結(jié)果的位置等操作。
教學難點：
（1）對操作對象的選定操作。
�。�2）復制操作與粘貼操作對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
二、教法分析（Analysis of Teaching methonds）。
新課改提出：“具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要，真止對學生負責的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)妗字鳌⒂袀�性地發(fā)展的教育。”因此，在教法設(shè)計上，我主要是運用了任務(wù)驅(qū)動教學法、探究式教學法、情境導入法以及啟發(fā)式教學法，通過對一定情境的.設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣并讓其成為教學的主體，同時使用任務(wù)驅(qū)動、探究合作以及教師啟發(fā)等有效手段，讓學生真止實現(xiàn)自主創(chuàng)新和探究學習的效果。
三、學法分析（Analysis of Learning methonds）。
1、學情分析（Analysis of Students）。
由于根據(jù)教科版小學信息技術(shù)知識體系，三年級學生本學期首次接觸信息技術(shù)這門課，在基本操作和基礎(chǔ)知識方面積累尚淺，所以本學期旨在培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，在學生掌握規(guī)范的鼠標基本操作及任務(wù)窗口的基本認識和操作能力的同時，能夠?qū)τ嬎銠C產(chǎn)生學習興趣，并具備基本的個人操作和自主探究、自主創(chuàng)新的學習能力。
2、學法分忻（Analysis of Learning methonds）。
從學法上分析，信息技術(shù)的知識學習重在過程的鍛煉和經(jīng)驗的積累，正是《新課標》中所強調(diào)的“要把注重知識獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R獲得的過程”的教育理念。因此，本節(jié)課主要是以學生為中心，以教師示范、自主探究為導向，讓學生在一個輕松、自然的環(huán)境中來學習相關(guān)內(nèi)容，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生自主學習能力。
四、教學流程（Teaching Procedures）。
1、情景創(chuàng)設(shè)及導入（Set up Scene and Leading—in Leason）。
�。�1）你喜歡的水果是什么？你知道新疆的特產(chǎn)是什么水果嗎？（各種各樣的葡萄展示。）
�。�2）你能給大家形容一下葡萄嗎？你覺得葡萄長得具有什么特點呢？
2、新授（New Knowledge）。
�。�1）具有這樣特點的物體，我們都可以用“復制——粘貼”來幫忙畫。
（2）雙語小課堂（Bilingual Class）。
�。�3）復制copy。
�。�4）粘貼paste。
�。�5）那么現(xiàn)在讓我們一起來畫一畫這水靈靈的大葡萄吧。
教師演示：單顆葡萄的畫法（橢圓，用顏色填充，刷子）。
�。▽W生練習。）
教師演示：
�。�1）選定。（a、選擇下面一個框——透明背景；b、將鼠標放在對象左上角，先從上往下，再從左到右進行拖動。）
�。�2）編輯——復制。
�。�3）編輯——粘貼。
Ps：由于是畫圖入門級操作，這里統(tǒng)一只講解一種復制粘貼的方法。
�。�4）調(diào)整對象位置。
�。▽W生練習。）
3、展示交流（．Demonstration Exchange）。
使用教師教學軟件的“學生演示”功能，將大多數(shù)學生繪制的葡萄作品進行展示，讓學生尋求一定的成就感，也借鑒了別人的優(yōu)點及創(chuàng)意。
4、作業(yè)創(chuàng)新、分層教學與提高（Work：Innovation，Lamination Teaching and Enhancement）。
在完成葡萄繪畫后，將更多的自選圖形展示給學生，并根據(jù)學生的不同情況，引導學生以小組為單位完成對生活的觀察，為學生創(chuàng)造一個相互交流、共同探索的一個空間，在此期間教師將對不同的學生提出不同的要求，以達到分層教學及小班教學的相關(guān)要求，讓學生都能夠成為最好的自己。
學生練習：自主探究及任務(wù)預設(shè)（The Independent Inquisition and the Duty Suppose in Advance）。
復制——粘貼能讓我們的畫面更加豐富多彩，更加漂亮。
復制——粘貼生活中相似的物體。
5、綜合反饋評價（Feedback Appraisal）。
再次以小組為單位展示部分學生作品，并做出相應(yīng)評價，給學生以鼓勵，讓學生真正體驗自主創(chuàng)新的成就感。
6、教學小結(jié)與分享（Teaching Subtotal and Share）。
A、畫出單個對象。
B、對需要進行復制的對象進行選定操作。
C、單擊：編輯——復制。
D、單擊：編輯——粘貼。
E、調(diào)整粘貼對象的大小及位置。
F、雙語回顧。
7、課堂延伸（The Classroom Extends）。
觀察以下的圖畫，你能找出什么地方用了“復制——粘貼”嗎？
生活中還有很多東西是長得幾乎一模一樣的，你能找出他們并且畫出來嗎？
五、教學板書（Teach．ng Blackboard writing）。
畫圖軟件中復制——粘貼操作的用法。
A、畫出單個對象。
B、對需要進行復制的對象進行選定操作。
C、單擊：編輯——復制。
D、單擊：編輯——粘貼。
E、調(diào)整粘貼對象的大小及位置。
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