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國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊第二單元《最佳路徑》說課稿

時間:2020-09-28 17:10:46 小學(xué)說課稿 我要投稿

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊第二單元《最佳路徑》說課稿

  《最佳路徑》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋,后來受到買葡萄的老奶奶“給人自由,任其選擇”的做法的啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的設(shè)計(jì)策略,最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實(shí)簡明,情節(jié)清晰明了。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系,包含著一定的創(chuàng)新思想,估計(jì)學(xué)生對此比較容易體會。但是,格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神,路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人,給人自由的人文思想,我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊第二單元《最佳路徑》說課稿

  基于以上對教材和學(xué)情的分析,依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會10個生字,并能用鋼筆規(guī)范地書寫,理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會格羅培斯精益求精的工作精神,感悟他尊重他人,給人自由的人文思想。

  其中目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  以上目標(biāo)準(zhǔn)備在兩課時內(nèi)完成。

  第一課時有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):構(gòu)建閱讀話題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  板書課題后提問:徑是什么意思,最佳又指什么?啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文,開始課文學(xué)習(xí)。

  第二環(huán)節(jié):初讀感知

  要求學(xué)生讀正確,讀通順,遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍,不理解的詞句作上記號。學(xué)生自學(xué)時我巡視,掌握學(xué)生自學(xué)情況。

  第三環(huán)節(jié):交流學(xué)習(xí)情況

  首先出示生字,指名讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字,尤其是“窄”吳方言區(qū)等孩子容易讀錯。接著指名分節(jié)朗讀課文,指導(dǎo)讀好長句子,并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計(jì)學(xué)生不知其確切含義,要逐字講解一下。

  第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)整體把握文章,理清課文脈絡(luò)。

  請學(xué)生默讀課文,思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過程是怎樣的。通過自學(xué)和交流,學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

  第五環(huán)節(jié):指導(dǎo)寫字。

  出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,要求一看結(jié)構(gòu),二找主筆,三看筆畫。切切實(shí)實(shí)寫好每個字。

  以上為第一課時的教學(xué),下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時。

  這一課時的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生研讀,層層深入地理解內(nèi)容,把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板塊:

  第一板塊,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  首先有選擇地出示部分詞語:格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語,又鞏固了課文內(nèi)容,還滲透了文中給人自由,任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)問題情境:這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的,具體的路徑是游人的腳踩出的,你覺得這個最佳路徑獎應(yīng)該頒給格羅培斯嗎,他稱得上是大師嗎?以此問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

  第二板塊,體會格羅培斯精益求精的工作精神。

  一般來說,剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下,先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中,出示重點(diǎn)語句,抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn):你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?為什么?此時指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話,這樣真正做到了有感情朗讀。

  第三板塊,感受尊重他人,給人自由的人文思想。

  這是本課的核心內(nèi)容,也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣,先研讀3-8自然段,討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中,若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維,則給予肯定和鼓勵。但是,對于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到,或者體會不深。為此,設(shè)計(jì)了3個層層深入的問題:

  1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由,任其選擇”的做法,但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段,抓住老太太“年邁無力”、“還擔(dān)心”,格羅培斯“深受啟發(fā)”,“立即返回”等詞,通過比較發(fā)現(xiàn),老太太是無奈之舉,而格羅培斯是自覺地為人著想!

  2、“最佳”就是最好的意思,現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里?讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位,可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué),有寬有窄正顯示了游客的意愿,路也好在尊重了游客的意愿。

  3、接下來,再一次回到中心問題:你覺得格羅培斯是大師嗎?并進(jìn)一步引申:格羅培斯的大師之大,大在何處?學(xué)生就能夠認(rèn)識到,大師之大,不僅在精湛的藝術(shù),創(chuàng)新的思維,還在精益求精的.精神,更在他尊重人,為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識。從更高的層次上理解了課文。

  第四板塊:拓展遷移。

  我設(shè)計(jì)了這樣一個情境——學(xué)了這篇課文,我想,同學(xué)們一定也想成為一名大師,那么你想成為什么大師呢?怎樣才能成為你心中的大師呢?學(xué)了這一課,你一定有所啟發(fā)吧!請寫成一段話。依我的經(jīng)驗(yàn),這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識。

  最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片。

  以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想。總的來說,教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想,引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句自主研讀,深入體會,理解課文思想內(nèi)涵。當(dāng)然,在上課時,還要根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)調(diào)整。

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