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江蘇省小學信息技術(shù)《圖形修改》說課稿

時間:2020-09-27 11:20:50 小學說課稿 我要投稿

江蘇省小學信息技術(shù)《圖形修改》說課稿

  說教材:

江蘇省小學信息技術(shù)《圖形修改》說課稿

  《圖形修改》是江蘇省小學信息技術(shù)教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內(nèi)容,既復習了工具的使用,圖形的著色,又為圖形的制作學習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個人認為本課教材內(nèi)容相對比較陳舊,很難適應(yīng)學生學習實際的需要。所以我對教材進行了再度開發(fā)。

  我的教學目標是:

  知識目標:

  掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。

  能力目標:

  以具體的任務(wù)為外驅(qū)力,通過學生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學習來提高主體的自主學習能力,創(chuàng)新精神和實踐能力,提高自主學習、協(xié)作學習和口頭表達能力。

  情感目標:

  培養(yǎng)學生仔細觀察、精益求精的好習慣;滲透環(huán)保意識。審美意識

  教學重點:

  1使用修改工具時要注意設(shè)置的背景色與畫圖區(qū)內(nèi)的背景顏色是否相一致。

  2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。

  教學難點:

  1懂得對不同的圖形選擇適當?shù)男薷姆椒ā?/p>

  說學生:

  四年級小學生有特定的心理特征:好玩、好問、好奇,他們對理論性強的知識點不易理解,對具體的操作較容易接受,對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前,他們已經(jīng)學會 “畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具,并能自己畫出一些簡單的圖案來。這就要求教師在設(shè)計教學過程時,注意教學的趣味性、可操作性,以便充分培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自學能力,以學生的自學、互助為主。鼓勵學生主動探究,讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。

  說教法:

  “教必有法,而教無定法”,只要方法恰當,才會有效;谝陨纤伎,我主要擬采用情境教學法和任務(wù)驅(qū)動法等,以解決生活模擬情境為線索,融入到本課知識點教學中,利用建構(gòu)主義的理論,創(chuàng)建學習環(huán)境,讓學生在問題解決中學習。

  說學法:

  授人以魚,不如授人以漁,最有價值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學生的自主學習的能力以及培養(yǎng)協(xié)作交流的習慣。提供多層面的自主學習方式,方式有:1知識遷移,2借助教材,3借助學習課件,4請教他人。同時協(xié)作交流時要求學生學會傾聽,學會期待。

  說媒體:

  蘇亞星教學網(wǎng)、flash課件和需要修改的圖片

  說過程

  一、情境導入、提示課題

  同學們,上次我們精心設(shè)計了一幢大樓,多漂亮。。ㄕn件展示)可是有同學卻總是喜歡對著墻踢球,在墻上亂涂,慢慢地出現(xiàn)了許多污點,漂不漂亮了?工人叔叔那么辛苦,卻被弄臟了,現(xiàn)在我們可以怎么辦呢?

  今天,就讓我們當一回美容師,把這些小污點去掉,幫教學樓找回原來的亮麗色彩!好不好!

  提示課題:圖形的修改。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學習情境,調(diào)動學生的積極性,又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾,利用學生對美好事物的向往,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務(wù),從而樂學。

  二、提出任務(wù),激發(fā)興趣

  1打開有大污點的大樓圖。尋問學生,你打算怎么把污點去掉呢?由于以前學過初步的橡皮擦除知識,學生自然會知道使用橡皮工具。

  2肯定學生的回答,讓學生思考,污點這么大,擦起來了肯定要很多時間,有沒有簡單一點的方法呢?猜一猜可以用工具欄中的哪個工具,自主探究兩分鐘。

  下面的教學,我預先設(shè)計了兩套教學方案:

  方案一:如果有部分學生能探究出方法,我將讓學生概括出操作的`步驟,最后,我用課件呈現(xiàn)出對學生方法的歸納。(顯示步驟)

  如果沒有學生能探究出,我將進行下一個方案,總之,我盡可能地擴大學生的探究視野,讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者,而非執(zhí)行者,基于我個人的教學經(jīng)驗,我將著重于第二個方案的介紹。

  方案二:

  小組進行合作探究,合作之前提出要求:

  1個人依靠老師提供的學習步驟探究三分鐘。

  2兩分鐘后,需要幫助的同學舉手

  3會了的同學當小老師,去幫助舉手的同學

  教師巡回指導幫助分工,并對學習小組中出現(xiàn)的偏差隨時予以糾正。在這個過程中,教師也可以學習者、協(xié)作者的身份加入到各學習小組中。

  設(shè)計意圖:小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法,但我覺得還有一個怎么用的問題,從某種程度上來說,它與自主學習存在著矛盾。比如:有的同學他雖然不會,但是他不希望馬上有人來教他,而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學生探究兩分鐘,需要幫助再請教別人。

  (課件)第一種方法:

  1選中“選定”工具。

  2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個長方形區(qū)域

  3單擊“編輯(E)”菜單中的“清除選定區(qū)域(L)”命令

  4用“噴涂”工具涂色

  第二種方法:

  1選中“裁剪”工具。

  2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個不規(guī)則的區(qū)域

  3單擊“編輯(E)”菜單中的“清除選定區(qū)域(L)”命令

  4用“噴涂”工具涂色

  探究完學生匯報交流,說一說你選擇了哪一種方法,為什么選擇它。通過這一環(huán)節(jié),學生可以知道根據(jù)不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學生的個性。

  三、設(shè)置懸念,學習重點

  1老師看了同學們這么愛干凈,幫助樓房去除污點,我也忍不住要試一試了。屏幕廣播,擦除污點,擦除之前,先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致,然后擦除。學生會驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環(huán)節(jié)通過設(shè)置認知上的沖突,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,繼而找出解決問題的辦法。細心的同學會發(fā)現(xiàn)我在擦除之前使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致,于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學找出辦法,我將再演示一遍,同時提醒他們仔細觀察,培養(yǎng)他們仔細觀察的習慣。

  2讓學生來說一說先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要,把這一重點知識融入到他們的知識體系和行動中。

  四、練習鞏固、體驗樂趣

  提供給學生多個需要擦除污點的圖片,自己選擇喜歡的方法(橡皮、選定、裁剪)進行修改

  告訴學生,現(xiàn)在就讓我們當一回美容師吧!

  五、創(chuàng)設(shè)情境,引導學習放大鏡工具。

  1污點消失了,小明卻發(fā)現(xiàn)還是有同學在墻上玩耍,他心里很著急,但他是個聰明的孩子,于是他設(shè)計了一個環(huán)保標志,來提醒大家,可他涂上顏色后,卻發(fā)現(xiàn)怎么涂都只能涂三種顏色,到底出了什么問題呢?有沒有同學來幫助他。在教彩色世界時,學生就會發(fā)現(xiàn)如果不封閉圖形填充的顏色就會外溢。學生就會自然而然地說有地方?jīng)]封閉。那么在哪里呢?圖形太小,我們可以怎么把它放大呢?學生就會就會想到放大鏡工具,怎么用放大鏡工具來修改圖形呢?

  2小組合作探究,要求如第二環(huán)節(jié)。

  結(jié)合學生已有的知識、經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)問題情景,在已有知識技能的同時,將新舊知識經(jīng)驗形成整體一貫的知識體系。

  3匯報方法。學生總結(jié)得出步驟。

  六、設(shè)計環(huán)保標志并評價,拓展延伸

  1如果你是小明,你想用什么環(huán)保標志來提醒大家呢?小組交流,個人獨立完成。

  信息技術(shù)教學的目標不僅是讓學生學會使用技術(shù),更重要的是讓學生運用技術(shù)進行創(chuàng)作,感受信息文化。

  2完成后評價交流。

  a在小組中對作品進行自評,說一說自己為什么這么做,然后進行互評,講一講哪些方面需要改進,接著根據(jù)你認為合理的意見進行修改。完成好后組長組織推薦作品向全班同學展示。

  b教師對作品充分肯定,告訴學生,同學們設(shè)計的環(huán)保標志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上,爭取更多的人的意見,讓更多的人來欣賞、評價。

  設(shè)計意圖:基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性,評價的方式多元化,從狹隘走向廣闊,傳統(tǒng)的評價局限于課堂,我這里的評價既多樣化,又結(jié)合了計算機的特點提出網(wǎng)絡(luò)評價,拓展了評價的時空,同時進一步增強了學生的網(wǎng)絡(luò)意識。

  七、小結(jié)

  1拿著你設(shè)計的環(huán)保標志,你會對在墻邊玩耍的同學說些什么呢?在這里整合語文學科。讓學生進行語言交際的訓練,并滲透環(huán)保意識。

  2這一課,你都學會了什么本領(lǐng),在今后的生活中,你將如何用這些本領(lǐng)呢?

  讓學生把學會的知識通用到生活中去,與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,體現(xiàn)了信息技術(shù)的實用性。

  說小結(jié):

  在設(shè)計本堂課中,我用了以下幾個思想:

  1課程整合,本課整合了語文、信息技術(shù)和思想品德(環(huán)保教育)三大學科,同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

  2情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候,都創(chuàng)設(shè)了情境,而所有的情境都圍繞著環(huán)保這一主題,從污點到環(huán)保標志的設(shè)計,既解決了現(xiàn)實生活中的問題,又學到了知識與技能。

  3拓寬評價方法,我引入了網(wǎng)絡(luò)評價,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

  4改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習,并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等),獲取信息,掌握操作。

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