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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》說課稿

時(shí)間:2022-06-11 17:11:46 小學(xué)說課稿 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》說課稿

  一、設(shè)計(jì)依據(jù)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》說課稿

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為!

  二、角色體現(xiàn)

  讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,更應(yīng)當(dāng)是參與者。

  三、教材解讀:(教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程。)

  一位教育家說過:“欲求教書好,先做讀書人。”上好課的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、使用教材(對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過濾與重組)。這是備課的重要環(huán)節(jié)。

  1、理解教材

  《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇,這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜,是歡呼,是贊嘆,抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛之情。

  生命多么寶貴,可生命是什么?誰(shuí)都想找到它的答案。課文開頭的設(shè)問引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在,回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。

  2、學(xué)習(xí)與批判

  通過反復(fù)讀書,我深深地體會(huì)到:文中作者列舉的三個(gè)事例,反映了不同的生命態(tài)度,飛蛾落到作者的手中,極力鼓動(dòng)雙翅求生,一粒香瓜子在沒有陽(yáng)光,沒有泥土的磚縫里,不屈向上,茁壯成長(zhǎng),這小動(dòng)物,小植物對(duì)生命是多么渴望,它們珍惜生命,不失去一絲機(jī)會(huì),不放過一分一秒,極力去展示自己,實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。除此之外別無(wú)選擇。比起它倆,人的生命是多么旺盛,多么強(qiáng)大,可沒有像飛蛾,香瓜子那樣珍惜,還要有自己對(duì)生命的不同使用方法,可以好好使用,也可以白白糟蹋多么可惜,多么可悲呀!對(duì)于最有靈性的人,竟這樣不視生命為幸運(yùn),不一心一意地去向上去成長(zhǎng),去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,這是對(duì)生命的不尊重。由此,我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命,要說人不如飛蛾,不如香瓜子該不過分吧!

  好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  總之,這篇課文,應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染,懂得怎樣珍惜生命。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  有了對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,讀寫打新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好句好段。

  3、理解含義深刻的句子,感悟生命的可愛與可貴,懂得珍惜生命,尊重生命,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。

  當(dāng)然,這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,注重語(yǔ)感培養(yǎng),思維訓(xùn)練,語(yǔ)言表達(dá),人格提升,這是教學(xué)永恒的目標(biāo)。

  五、課前準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子,課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)(六個(gè)環(huán)節(jié))

 。ㄒ唬┳x懂課文

  目的是讓學(xué)生正確,流利地朗讀課文,解決字詞,整體把握課文內(nèi)容。

  學(xué)法體現(xiàn):讓學(xué)生充分讀書,自主學(xué)習(xí)。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們多么幸運(yùn),因?yàn)槲覀儞碛猩阆胫朗裁词巧鼏幔肯旅嬲?qǐng)用你自己喜歡的方式讀19課。

  讀書要求:

  (1)先把課文讀正確,遇到生字多讀幾遍。

  2、檢查讀書:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)

 。1)課文主要講了什么內(nèi)容?

  (2)通過幾件事講的?用小標(biāo)題概括。

  (二)讀出發(fā)現(xiàn),讀也思考,讀出感受

  目的地:在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀書,自主學(xué)習(xí),自由發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,凋動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,抓住重點(diǎn)句子,關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)情感,獲得感動(dòng)。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對(duì)生命的熱愛,有感情朗讀課文,讀出自己的感受,并鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落。

  學(xué)法:這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),再小組合作交流,然后匯報(bào)所得,展示朗讀。在朗讀的過程中,教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生敢想,敢說,敢讀,學(xué)生參與互評(píng),激發(fā)學(xué)生互相超越的精神,以求得對(duì)課文有更深刻的理解。

  通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命,極力求生而感動(dòng),為瓜子生命力頑強(qiáng),在沒有陽(yáng)光,沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長(zhǎng),珍惜生命的每分每秒,也要為有人糟蹋生命而惋惜,懂得讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。

  情境導(dǎo)入:你想從每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎?讓我們?cè)偃プx書,看看誰(shuí)最愛生命?誰(shuí)不夠熱愛生命?一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué),談給老師,好嗎?

 。ㄈ┩卣股A,尋找珍惜生命的榜樣

  目的:讓學(xué)生靜下心來思考,更加清楚地認(rèn)識(shí)生命,感悟生命的價(jià)值。

  情感導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有生命多么幸福,我們一定要珍惜生命,讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎?下面就讓我們一起從生活中,從學(xué)習(xí)中,從自己了解的古今中外人物中,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在珍惜生命,誰(shuí)在糟蹋生命。

  在學(xué)生說完自己的發(fā)現(xiàn)后,一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣,并介紹作者的生平。

  (四)反思自我,獲得教育,得到啟迪

  目的:觸及心靈的教育,才能收到良好的教育效果,這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅曼羅蘭說過:“從來沒有人讀書,只有在讀書中聯(lián)想自己,發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,提升自己,超越自己。”我認(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育——因?yàn)檎嬲慕逃亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。(蘇堆姆霖斯基)

  情境導(dǎo)入:同學(xué)們,剛才,我們贊頌了珍惜生命的榜樣,幫助了糟蹋生命的朋友。現(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己,想一想贊揚(yáng)自己,說說自己珍惜生命的快樂;想不想幫助自己,讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過去。

  (五)積累語(yǔ)言背誦最后一段。

  (六)作業(yè):指導(dǎo)寫記生字,背誦全文。

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