小學(xué)數(shù)學(xué)《玩一玩做一做》說課稿

　　一、說教材

　　1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第62～63頁《玩一玩,做一做》。

　　2．教材簡析 ："玩一玩,做一做"這一內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的"除法初步認識"和"角的認識"以及對平面圖形的基本認識而設(shè)計的兩組活動。第一組是根據(jù)要求按人數(shù)和組數(shù)做分小組的活動,第二組是學(xué)生利用學(xué)具進行量、畫、拼、擺幾何圖形的活動。分小組是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)常用到的一種形式。按照不同的要求分小組，實際就是對除法的具體應(yīng)用。通過游戲可以進一步加深學(xué)生對除法含義的認識。同時通過運用知識，可以使學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　拼、擺 、量、畫幾何圖形的活動，主要通過具體的"做"，使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見平面圖形的認識，體會圖形之間聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，通過用三角板判斷直角和用直尺畫角，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作使用數(shù)學(xué)的能力，此外，根據(jù)拼擺出的不同圖形，教材還提出了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

　　3．教學(xué)目標：

　�。�1）經(jīng)歷玩一玩、做一做的活動，加深對除法含義的認識和應(yīng)用，初步培養(yǎng)分析比較的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實際問題的能力。

　�。�2）通過參與動手實踐，加深對圖形的認識，提高動手操作和語言表達能力，養(yǎng)成認真觀察、動腦思考的良好習(xí)慣。

　�。�3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4．教學(xué)重點：在實踐活動中運用除法的含義，解決生活中的實際問題和通過動手操作加深對平面圖形的認識。

　　5．教學(xué)難點：能夠在具體的實踐活動中運用所學(xué)知識。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　"注意是知識的門戶"、"興趣是最好的老師"可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

　　2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，營造和諧，平等的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動性、積極性。學(xué)生能運用所學(xué)知識來解決在實際生活中遇到的相關(guān)問題，這充分顯示了數(shù)學(xué)和實際生活的密切聯(lián)系，

　　3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　4．采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

　　教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，善于合作與交流，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達到較高層次。

　　三、說學(xué)法：

　　新課標指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說活動過程

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

　　我用這樣的語言引入：

　　同學(xué)們,前面我們已經(jīng)對除法有了初步的認識,并認識了一些基本的圖形,今天,老師帶大家到數(shù)學(xué)樂園里玩一玩,動手來做一做,你們說好不好啊?(板書課題:玩一玩,做一做)

　　提出活動要求:在活動中大家要多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并注意用動腦、動手、合作等方法來解決這些數(shù)學(xué)問題。

　　俗語說："良好的開端是成功的一半。"在低年級中開展活動，要使學(xué)生在活動中能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

　�。ǘ�）分組活動

　　我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：

　　1．上體育課了，體育老師帶來了毽子、跳繩 、乒乓球等體育器材，想請同學(xué)們一起來做做健身運動。不過，做運動之前我們得先來分一分組。

　　這樣通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活實際息息相關(guān)的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，使他們帶著愉快的情緒參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。

　　2．提出活動規(guī)則：小組合作，由組長主持，以比賽的形式進行，先分好的把手舉高給大家看。

　　3．開始活動

　　老師發(fā)指令，學(xué)生分組：

　�。�1）把12個同學(xué)平均分成3組，進行踢毽子活動；

　�。�2）把12個同學(xué)平均分成4組，進行跳高比賽；

　　（3）12個同學(xué)按每6人一組，進行跳繩活動；

　�。�4）12個同學(xué)，每2人一組，進行打乒乓球比賽；

　　（5）12個同學(xué)平均分成6組，進行打乒乓球比賽。

　　4．比賽評價：表揚分得又快又對的一組，并請代表說說：你們組為什么分得這么快？是怎么分的？做完了（4），為什么（5）你們不用再分？

　　通過對活動的評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，感受到用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5．師生交流:

　�。�1）學(xué)生口頭編應(yīng)用題，列式。

　　（2）提問：分成了幾組？（3）和（4）分得的組數(shù)一樣嗎？為什么？

　　（3）想一想：還可以怎樣分？

　　6．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：無論按人數(shù)分還是按小組的數(shù)目分，只要是"平均分"，就都可以運用已經(jīng)學(xué)過的除法知識來解決問題。

　　分小組活動是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲中經(jīng)常用到的一種形式�；顒禹椖恐泻⒆觽儼凑詹煌�的要求分小組實際就是對除法的具體運用。通過活動，不僅可以使學(xué)生進一步理解除法的含義，還可以使學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神。

　�。ㄈ�）角的樂園

　　做完了分組游戲，我設(shè)置了這樣的引入把學(xué)生帶入角的樂園：

　　1.我出猜謎語："一頂點，兩條邊，日常生活處處見"，同學(xué)們你們知道這是什么嗎？指名說謎底，再出示一個角讓一名同學(xué)指出角的頂點和邊。給予肯定后告訴學(xué)生：在日常生活中，我們可以看到很多物體，它們身上都藏著角�，F(xiàn)在我們來看看下面這些角，哪個角最大？哪個角是直角？請一位同學(xué)演示判斷直角的方法。

　　通過猜謎游戲，更進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

　　2．畫角。請同學(xué)們也來做一個"小小魔術(shù)師"，利用直尺和三角板"變"出：一個任意角和一個直角。

　　畫角在學(xué)生學(xué)習(xí)角的認識時，已經(jīng)有所接觸，這里設(shè)置"小小魔術(shù)師"的游戲，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在愉快的情緒體驗中進一步讓學(xué)生明確畫一個角的步驟。

　�。ㄋ模┢磾[圖形

　　1．擺學(xué)過的圖形。拼擺學(xué)過的圖形，實際是對學(xué)生已有的圖形的表象的具體化。這樣有助于學(xué)生加深對已學(xué)的平面圖形特征的認識。這里我要求學(xué)生拼擺以下四種圖形：

　�。�1）擺三角形； （2）擺正方形； （3）擺長方形； （4）擺六邊形。

　　2．學(xué)生擺完圖形，我出示以下填空題讓學(xué)生回答：

　�。�1）三角形有（ ）個角。

　�。�2）正方形、長方形都有（ ）個角，它們都是（ ）角。

　　3．學(xué)生根據(jù)剛才的拼擺，嘗試提出數(shù)學(xué)問題

　　引導(dǎo)學(xué)生從所拼擺的圖形的特征或聯(lián)系乘除法的知識提出數(shù)學(xué)問題，如：擺一個三角形要用3根小棒，9根小棒可以擺幾個三角形？擺4個三角形需要幾根小棒？……

　　讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并解決問題的能力。

　　4．拼擺組合圖形

　　（1）擺兩個同樣的三角形需要幾根小棒？（6根）現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，能不能用五根小棒擺出2個三角形？擺擺看，并說說為什么？（兩個三角形共有的邊就叫做公共邊，有一條公共邊就可以少用一根，所以只要5根。）

　　以上活動通過學(xué)生嘗試操作，不僅可以豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)了動手操作、動腦思考的能力，同時滲透用幾條公共邊，使所用小棒減少幾根的道理，使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)展，避免思維定勢造成的負遷移。

　�。�2）根據(jù)要求擺小棒。為使公共邊這一思想得到鞏固，我設(shè)計了下面的拼擺練習(xí)。

　�、傧聢D，增加一根小棒，使擺出的圖形有2個正方形。你能擺嗎？

　�、谙聢D，添加兩根小棒，你能擺出幾個三角形？擺擺看。

　　③下圖，增加三根小棒，使擺出的圖形有5個三角形。你能擺嗎？

　　拼擺組合圖形這種形式是在學(xué)生拼擺基本圖形的基礎(chǔ)上，將圖形適當組合，擺出有趣的圖形，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還感受到圖形與圖形之間的關(guān)系和變化。

　　5．擺五角星。

　　6．任意拼擺。

　　這部分活動，是在基本圖形的基礎(chǔ)上的進一步擴展。學(xué)生用小棒擺出自己喜歡或日常生活中見到的物體的形狀�？梢詾閷W(xué)生的思維提供更大的空間，使其想象力得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　7.拓展練習(xí)：能不能用12根小棒擺出5個正方形？6個正方形呢？請你擺擺看。

　�。ㄎ澹┗顒有〗Y(jié)

　　你們喜歡今天的活動嗎？在活動中你學(xué)到了什么？應(yīng)用了哪些知識，有什么新的收獲？

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