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小學(xué)三年級(jí)下英語Unit3 family members說課稿

時(shí)間:2020-08-09 16:57:41 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)下英語Unit3 family members說課稿范文

  一、說教材

小學(xué)三年級(jí)下英語Unit3 family members說課稿范文

  我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元,本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課,我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

  結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  語言知識(shí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型:

  (1) whoˊs he ?

  (2) this is…, i think.(3) is this your…

  2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞:grandfather , grandmother, father, mother, aunt

  語言技能目標(biāo):

 、佟⑹箤W(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

  ②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

  ③、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和表演。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠,做游戲、敢干開口,樂于模仿,在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作,從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語的重要意義。

  充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新,能主動(dòng)與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進(jìn)行。

  文化意識(shí)目標(biāo):

  能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間的稱呼,問候語,了解英語國(guó)家中介紹他人的方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。

  結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

  1、介紹他人的句型 is this your ……

  2、對(duì)情境進(jìn)行模仿,創(chuàng)新。

  我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知,通過對(duì)教材的了解感知新任務(wù),并在教師用鯊魚兒歌,頭飾、圖片、錄像等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

  說教法和學(xué)法:

  (一)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法

  把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名,課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線,結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔,學(xué)生互相交流,切磋,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  (二)情境教學(xué)法:

  我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習(xí)中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說的'愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

  (三)鼓勵(lì)法

  課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式,課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

  我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

  激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

  下面說一下教具的安排和使用

  依據(jù)英語教學(xué)的直觀性,趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我利用了鯊魚兒歌、照片、頭飾、錄音、競(jìng)賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  三、說課堂程序

  整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng),具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

  step1 課前熱身

  1)伴奏表演兒歌shark’s family渲染課堂氣氛,介紹father , mother , brother , sister

  step 2、新知導(dǎo)入

  1)出示學(xué)生照片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來介紹家人,教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用is this your father? 詢問照片中的其他人,這樣一來is this your father?這一句式就會(huì)在情景中被輸入,和臺(tái)下學(xué)生互動(dòng),介紹句型,進(jìn)行pair work操練。2)教師出示一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹this is my family photo. whoˊs he? do you know .自答:this is my father.為教學(xué)whoˊs this 做準(zhǔn)備,然后教師指著祖母的照片說this is my father′s mother. she′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌。反問who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板書三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。

  3)每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí),然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

  step 3.while-task

  1)watch a cartoon, 看卡通了解a部分的對(duì)話內(nèi)容2) fill the blanks, 在完成填空的基礎(chǔ)上操練對(duì)話,進(jìn)行pair work, group work

  step 4.鞏固補(bǔ)充

  1)出示2個(gè)場(chǎng)景,利用頭飾,小組討論并表演對(duì)話

  2)來我家吧——運(yùn)用自己的照片,小組討論,介紹自己的家庭

  step 5.小結(jié)并布置作業(yè)

  1)總結(jié)板書:略。教后反思本單元的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)人”,與第二單元的“認(rèn)物”有相似之處,只是將確認(rèn)物品轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)朋友的家庭成員,在結(jié)構(gòu)上仍然圍繞一般疑問句展開,在學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)人”操練時(shí),教師應(yīng)特別重視情景的引入,情景引入必須有助于刺激學(xué)生的交際動(dòng)機(jī),使學(xué)生自然產(chǎn)生詢問的欲望,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種已學(xué)句型進(jìn)行操練。在導(dǎo)入部分,我希望以新穎的形式迅速引起學(xué)生的興趣,加上前不久看到孩子栩栩如生的美術(shù)作業(yè),我靈機(jī)一動(dòng),以shark family鯊魚家庭的兒歌導(dǎo)入,朗朗傷口的兒歌,可愛逗趣的手勢(shì)極大地提高了學(xué)生的興趣,并對(duì)后面的教學(xué)埋下了伏筆。本單元內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān),極易引起他們的興趣與關(guān)注。會(huì)話教學(xué)中教師首先出示了班上同學(xué)的全家福,立刻引起了學(xué)生極大的興趣,積極地運(yùn)用教師新授的句子向照片中的學(xué)生提問。在幾組操練后,教師出示了自己的全家福,并用口型暗示學(xué)生提問,學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句子積極向老師提問,一問一答,很好地鞏固了新學(xué)的句型。兒童有著很強(qiáng)的向師性,所以在后面的練習(xí)中,他們也就能很大方地拿出自己的全家福來展示對(duì)話。本單元中出現(xiàn)了物主代詞,由于在3a中已加以滲透,故在a部分教學(xué)中未作過多糾纏,只在兒歌導(dǎo)入的時(shí)候進(jìn)行了接觸,大多數(shù)學(xué)生便能接受了,只是相應(yīng)的練習(xí)少了些。

  這節(jié)課因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的比較充分,課堂效果還是比較令人滿意的,但也存在著一些問題。李老師在聽我試講的時(shí)候也提出過,對(duì)話操練中學(xué)生的語言不夠豐富,pair work練習(xí)的還不夠到位,而且也沒能將已學(xué)的句型穿插運(yùn)用上。學(xué)生對(duì)語言的感知和運(yùn)用能力還是欠缺的。今后除了新授句型的操練,還要注意將已有知識(shí)相互貫通、結(jié)合,培養(yǎng)語言組合能力。

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