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小學(xué)語文《小松樹和大松樹》優(yōu)秀說課稿

時間:2020-08-05 17:45:20 小學(xué)說課稿 我要投稿

蘇教版小學(xué)語文《小松樹和大松樹》優(yōu)秀說課稿

  寓言故事能啟迪兒童的智慧,發(fā)展兒童的推理能力,我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》,我準(zhǔn)備從以下四個方面進行說課。

蘇教版小學(xué)語文《小松樹和大松樹》優(yōu)秀說課稿

  一、教材與目標(biāo)

  (一)教材分析:

  《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字,積累和運用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo) :學(xué)會本課的9個生字,能正確書寫,兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2.能力目標(biāo) :能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,并分角色表演。

  3.情感目標(biāo):懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,看不起別人。

  (三)教學(xué)重點:

  由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是大量識字,讀懂課文,因此,我將學(xué)會本課的9個生字,能正確書寫,理解由生字組成的詞語,進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。

  (四)教學(xué)難點:

  理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話,讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,看不起別人。

  二、學(xué)情、學(xué)法與教法

  (一)說學(xué)情:

  本文是寓言故事,看似簡簡單單、篇幅不長的一個小故事,其中蘊含的深刻道理耐人尋味,一年級學(xué)生受年齡特點的限制,很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應(yīng),所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩,對他進行溫和、耐心地教育這一點上,比較困難,需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多體會來突破

  (二)說學(xué)法、教法:

  “教無定法,貴在得法。”只要方法得當(dāng),就可以起到化難為易,提高課堂效率等多種功效,教學(xué)時主要采用了

  1.情景教學(xué)法:

  通過讓學(xué)生觀看課文動畫,讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認識課文中的人物原型,以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。

  2.讀中感悟法

  “閱讀是學(xué)生的 個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐! 在教學(xué)中,我抓住重點詞句,讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀,通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。

  3.自主探究法

  采用自主探究學(xué)習(xí)的方法,能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā),讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點,讓學(xué)生自主讀書、表演、評論,懂得做人的真諦,從而感悟課文的內(nèi)涵。

  (三)教學(xué)媒體環(huán)境:

  多媒體是本課的重要載體,采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài),將教學(xué)由靜態(tài)變動態(tài),由無聲變有聲,由抽象變具體。不僅能增強表現(xiàn)力,更能激起各種感官的參與,調(diào)動學(xué)習(xí)欲望。

  三、教學(xué)流程與意圖

  (一)教學(xué)思路

  本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)

  思路:

  初讀課文

  整體感知

  “趣”字先行

  導(dǎo)入新課

  以“讀”為主

  入情入境

  以“演”代讀

  深入探究

  聯(lián)系生活

  情感遷移

  小松樹和大松樹

  (二)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.“趣”字先行,導(dǎo)入新課。

  好的開頭,能一下子抓住學(xué)生的心,新課伊始,我向?qū)W生展示一棵青松,在學(xué)生獲得感性認識后接著出示了兩棵松

  樹的圖片進行比較,在出示課題時,有意把小寫得很小,把大寫得很大,

  【設(shè)計意圖】:視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼,以圖促理解,孩子就能體會漢字的魅力,加深對課文的理解。

  2.初讀課文,整體感知。

  在孩子們進入情境后,老師順勢提出問題,激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣,主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫。

  【設(shè)計意圖】:動畫是低年級孩子最喜歡的形式,讓學(xué)生帶著問題聽,同時也是范讀課文的過程。

  3.以“讀”為主,入情入境。

  本文語言淺顯易懂,要放手讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時,采用自讀的方式,讀完后運用擺一擺的形式:小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學(xué):你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字。

  【設(shè)計意圖】:短短一句話的教學(xué),讓學(xué)生自讀自悟,多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。

  第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因,

  【設(shè)計意圖】:采用同桌齊讀、共同探討的形式,,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子,可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

  4.以“演”代讀,深入探究。

  如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤,這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié):你會做這個動作嗎?接著讓學(xué)生合作探究兩個填空題

  【設(shè)計意圖】:一年級學(xué)生其實對于“托”這個字并不太理解,在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”,又采用填空的形式突破了本課的難點。

  在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式

  【設(shè)計意圖】:對表演的角色進行指導(dǎo),在優(yōu)美的`音樂聲中,通過課本表演幫助學(xué)生感受語言,表現(xiàn)語言,加深對課文的理解。

  5.聯(lián)系生活,情感遷移。

  建構(gòu)主義認為,孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]松樹放到山下【設(shè)計意圖】:調(diào)動的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,用“比”字來練說,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力,另一方面學(xué)生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來。

  四、整合點的診斷與解決方法

  多媒體的運用可以使教學(xué)立體化,給我們的教學(xué)帶來無限生機,

  (一)視頻展示,直觀高效

  精彩的動畫展示過程讓學(xué)生對課文有了直觀的感知,對于高效的開展教學(xué)活動無疑是一劑良方。

  (二)圖文結(jié)合,促進理解

  把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩,我們用圖片和文字展示給學(xué)生,使抽象的概念變成具體形象,幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會知識,進而

  掌握、運用知識。

  (三)靜中有動,深化難點

  將靜態(tài)的小松樹放置到山下,方便學(xué)生對比理解風(fēng)伯伯的話。

  (四)情景渲染,知識再現(xiàn)

  讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進行課本表演,展示學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,再現(xiàn)課文的精彩畫面,也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。

  結(jié)束語:“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機,才有活力。

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