小學(xué)語文五年級(jí)再見了,親人的說課稿
一、說教材
《再見了親人》,是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第三組中的一篇講讀課文,這是一篇敘事抒情的文章,記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
《再見了親人》所在的這組課文以“他們讓我們感動(dòng)”為專題進(jìn)行編排,向我們講述了一些感人至深的故事。編排這組教材的目的,一是引對(duì)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人故事的同時(shí),思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升華,感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚;二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教材選編這篇課文的意圖:一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中,體會(huì)中朝人民的偉大友誼,受到深刻、生動(dòng)的國際主義教育;二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。
這篇課文共六個(gè)自然段,分為兩個(gè)部分,都是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景,表達(dá)感情真摯強(qiáng)烈,敘事抒情相互交織,語言親切感人,透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情,表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。
二教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn),同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平,我定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘錄自己感動(dòng)的語句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。
4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會(huì)文中重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感受的作用。
這樣確定目標(biāo),既傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,又達(dá)到思想教育的目的。
教學(xué)難重點(diǎn):
針對(duì)教材的編寫意圖及本課思想及文本特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上,并在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
一、說教法
根據(jù)本課特征,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法:
1、知識(shí)聯(lián)系、遷移法
課文是以志愿軍單方面對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事,贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的'情誼。實(shí)際上這種情誼來源于志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,為朝鮮人民付出的血的代價(jià),而自愿軍對(duì)朝鮮人民的付出文中沒有直接表,因此在上課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事,通過課外閱讀了解的知識(shí)與本課教學(xué)聯(lián)系起來,從而加深學(xué)生理解中朝人民的友誼是彼此用鮮血和生命凝成的,“再見了,親人”是離別時(shí)自愿軍對(duì)朝鮮人民的依依惜別,同時(shí)也是朝鮮人民對(duì)自愿軍的深情道別。有了這方面知識(shí)的聯(lián)系和遷移就既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容,概括中心思想。
二、情景再現(xiàn)法
在教學(xué)課文前三個(gè)自然段時(shí),教師分別播放大娘送打糕、救傷員,小金花救老王,大嫂在前沿陣地挖野菜 的情景視頻,再現(xiàn)出自愿軍追憶的那幾個(gè)令人難忘的感人場(chǎng)面,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感的文章。
三、以讀代講法
這篇課文感情真摯強(qiáng)烈,敘事抒情相互交織,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情,只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解,受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的:加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
四、說學(xué)法
教育界有句老話說:“給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路”,因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。
l.觀察法
課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話別,實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的,她們?nèi)齻(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí),教師出示ppt課件中的課文標(biāo)圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)、理解。
2.遷移法在學(xué)習(xí)2--3自然段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從一自然段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。
3、同伴互助法
在教學(xué)生字詞音形時(shí),可由學(xué)生相互提醒容易讀錯(cuò)的字音和難記的字形,互相學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
3.讀悟法
“體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文,從讀到悟,通過悟讀出感情,加深
理解。這樣才能正確地領(lǐng)悟中心思想,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的方法。
4、比較法
課文前三個(gè)自然段都用一個(gè)祈使句開頭,結(jié)尾都用了一個(gè)反問句,這是本篇課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生把祈使句、反問句改成陳述句后,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比較,掌握這些特殊句式在表情達(dá)意方面的作用,從而突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事
2、ppt課件(分別場(chǎng)面圖及重點(diǎn)句段幻燈片)、火車汽笛聲錄
三、說課堂設(shè)計(jì)思路
在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂,構(gòu)建開放的課堂格局,讓學(xué)生入情入境地讀好課文,使其在“感動(dòng)”中感受中朝兩國人民的深情厚誼,在感動(dòng)中體會(huì)重點(diǎn)旅順句及反問句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用,達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
前后聯(lián)系,整體感知。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律,通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的,《再見了,親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的,找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
我準(zhǔn)備采用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué):第一課時(shí):1.多形式讀文,了解課文大意,掃清生字詞障礙;2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段,完成課后練習(xí)1、2、3題,并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。第二課時(shí):l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段,完成課后第4題;2、有感情地朗讀課文,品讀課文,歸納文章中心思想。3、聽寫詞語;指導(dǎo)背誦;。
。ㄒ唬┙翌}激發(fā)興趣
何為親人?為什么自愿軍會(huì)稱朝鮮人民為親人?
(二)播放火車汽笛聲錄音,出示離別畫面,創(chuàng)設(shè)分別情景,感悟離愁別緒。
。ㄈ┏踝x感知大意:文中的親人指哪些人?,他們?yōu)樽栽杠娮隽四男┦?學(xué)習(xí)生字詞。
。ㄋ模┢纷x感悟親情
是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢?
學(xué)習(xí)課文前三段,師播放大娘送打糕等情景視頻,抓做“雪中送炭”等重點(diǎn)詞語和句子品讀、賽讀,比較讀,從讀中感悟真情,悟中讀好課文,說說體會(huì)。通過師情境引讀,生接讀升華情感。通過評(píng)讀提高朗讀水平。
。ㄎ澹┦闱椋濏炗H人
情感噴涌時(shí)讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā),并嘗試用反問句來表達(dá)情感,既讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情,又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。
(第二課時(shí))
。⿵(fù)習(xí)聽寫詞語,朗讀前三段中自己喜歡的段落。
(七)創(chuàng)設(shè)情景引讀,學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
戰(zhàn)士們登上了列車,望著這些可敬可愛的人,望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍從心底發(fā)出了喊聲——(生接讀:再見了,親人!再見了親愛的土地。4自然段)
列車開始啟動(dòng)情景引讀(5自然段)
列車飛快地向前駛?cè)デ榫耙x(6自然段)
。ò耍└爬▽W(xué)習(xí)過程,深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法,認(rèn)識(shí)這一寫作方法的好處。(板書:突出中心)
(九)、課外延伸,指導(dǎo)背誦。
1、推薦閱讀《誰是最可愛的人》,選擇背誦自己喜歡的段落。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
板書設(shè)計(jì)
我的板書如下:
再見了 親人
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去小孫子
小金花:和媽媽救老王失去媽媽
大嫂: 挖野菜 失去雙腿
偉大友誼鮮血凝成
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