小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《那達(dá)慕之歌》說(shuō)課稿
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極參與的情境，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)滿懷興趣呢？我收集了“一望無(wú)際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，圣神的敖包…….”及優(yōu)美的音樂(lè)《美麗的草原我的家》，緊緊抓住學(xué)生把他們帶進(jìn)草原，引入蒙古盛大的節(jié)日那達(dá)慕大會(huì)，觀看騎馬，摔跤，射箭等活動(dòng)。單從這兩首歌曲看，一首優(yōu)美深遠(yuǎn)。一首熱烈歡快，這一起一伏的兩種聲勢(shì)承接種種叩擊著學(xué)生的心靈，他們也很自然的投入到這場(chǎng)盛會(huì)中，學(xué)生觀看了圖片也明白了那達(dá)慕就是蒙古族人民舉行的射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等娛樂(lè)，商貿(mào)活動(dòng)，再深入歌詞學(xué)生可能對(duì)“馬頭琴”“好來(lái)寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，學(xué)生就很容易解決這個(gè)難題了。
如果只聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)感受，唱唱歌，那只是對(duì)音樂(lè)作品作表面的，淺顯的學(xué)習(xí)。停留于淺表的層面上沒(méi)有深入挖掘音樂(lè)作品，不能充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)想象力，學(xué)生迸發(fā)不出潛在的創(chuàng)造思維火把，本節(jié)課中，我先讓學(xué)生隨畫(huà)面初聽(tīng)音樂(lè)，感知旋律，從音樂(lè)作品自身的角度設(shè)計(jì)了“筷自舞”“騎馬”等活動(dòng)，“筷子舞”“騎馬”本身就是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)目，加上我讓學(xué)生隨著《那達(dá)慕之歌》的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行的`活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了歌曲的節(jié)奏并從中體驗(yàn)了那達(dá)慕熱烈歡騰的場(chǎng)面。充分激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)理解力，想象力，表現(xiàn)力，再循序漸進(jìn)的進(jìn)入旋律的小節(jié)分析比較，我們發(fā)現(xiàn)第一.二.三小節(jié)是完全相同的，音樂(lè)中叫完全重復(fù)。第一樂(lè)句5523和第二樂(lè)句1156連續(xù)出現(xiàn)了三次，通過(guò)比較試唱發(fā)現(xiàn)他們并不對(duì)稱，但有平衡感，一系列的活動(dòng)學(xué)生對(duì)這首歌曲有了直觀的主體的領(lǐng)悟，在學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)生將音樂(lè)作品表現(xiàn)的非常成功，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解從淺表層面透入到質(zhì)里內(nèi)欄，激活了學(xué)生對(duì)思維，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。
德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的音樂(lè)教學(xué)法指出，聲勢(shì)教學(xué)是以人的身體作為樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)單有趣的方式“筷子舞”騎馬“這兩種活動(dòng)應(yīng)用了拍手，拍腿，跺腳等聲勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易就接受了。為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)力度是本節(jié)課的難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，我把聲勢(shì)教學(xué)法也參與到力度的設(shè)計(jì)活動(dòng)中：（1）從弱到強(qiáng),(2)從強(qiáng)到弱，采用聲勢(shì)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)它的情緒，感知它的速度，體驗(yàn)它的兩種不同的力度所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是不同的。從弱到強(qiáng)表現(xiàn)出來(lái)的是越來(lái)越近，氣氛越來(lái)越熱烈……我一組學(xué)生學(xué)越來(lái)越強(qiáng)的馬蹄聲，另一組學(xué)生表現(xiàn)漸強(qiáng)的旋律試唱；從強(qiáng)到弱表現(xiàn)出馬兒越跑越遠(yuǎn)，人群散去，我讓一組學(xué)生表演馬兒跑遠(yuǎn)，另一組表現(xiàn)漸弱的旋律。這種簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作和音樂(lè)融為一體，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的審美愉悅感，參與音樂(lè)快樂(lè)。
從不同的層次，不同的形式的學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓他們積極參與主動(dòng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果會(huì)顯著提高。
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