北師大版小學語文《小獅子》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文第三冊“自立”單元中第二篇課文《小獅子》。

　　一、說教材

　　《小獅子》這篇課文是一篇生動有趣的童話故事。故事以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的獅子的變化過程，告訴我們具有獅子的本領(lǐng)，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養(yǎng)孩子們自立自強的意識，對于現(xiàn)在在優(yōu)越的條件下成長起來的小學生來說有很強的現(xiàn)實意義。

　　在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標對第一學段識字、寫字、閱讀要求，我對本課的教學任務(wù)做了合理的分配。

　　第一課時以識字讀文為重點，通過初讀感知使學生初知文章大意，借助反復的誦讀使學生正確、流利朗讀課文，并在此過程中將識字滲透于教學的始終，指導書寫兩個生字。

　　第二課時鞏固識字，積累詞語，在深入感知的基礎(chǔ)上，組織學生深入討論文章主旨，學習有感情朗讀課文并聯(lián)系自身拓展延伸，與語文天地中的自讀課文《小猴吉吉》相結(jié)合，引導學生真正理解自立的含義，指導書寫剩余的生字。

　　下面，我重點來談一談第一課時教學。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：認識19個生字，會寫“必，怎”2個字；能正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：通過反復的朗讀，能理解小獅子的前后變化原因，為感悟課文蘊涵的道理做好鋪墊。

　　3、情感與態(tài)度目標：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴父母，要自己學會生活的本領(lǐng)。

　　教學重點：認識生字新詞；正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴父母，要自己學會生活的本領(lǐng)。

　　二、說教法

　　根據(jù)低年級的年齡特點，結(jié)合本課教學目標，我主要采用以讀代講，以讀促學的方法來開展教學。下面，我將通過具體的教學流程來說明這一點。

　　三、說流程

　　我第一課時的教學流程是：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——初讀交流，整體感知——隨文識字，讀中悟文——角色朗讀，再次感知——指導書寫。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　上課伊始，我用簡潔明了的話語直接帶孩子走進故事情境中。

　　設(shè)計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。本課是一篇童話，無論是課前導入還是課堂語言我都盡力為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快，充滿童真童趣的情景，帶領(lǐng)孩子進入故事中去，與文中的角色進行對話，使他們興致勃勃地學。

　�。�2）初讀交流，整體感知

　　語文課要關(guān)注課文的整體性，關(guān)注學生的整體感知，我由兩幅圖畫入手，讓孩子去發(fā)現(xiàn)兩幅圖中小獅子的不同，進而使學生產(chǎn)生疑問：為什么會有這樣的變化呢？激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓孩子走進課文中尋找答案，在初讀基礎(chǔ)上，了解課文大意，對故事有一個整體的認識，便于孩子從整體上把握課文。

　　設(shè)計意圖：課文的插圖非常的精美，能夠形象的表現(xiàn)課文的內(nèi)容，有利于學生深入理解課文內(nèi)容和有感情的朗讀課文，教學時我充分利用了書上的兩幅插圖。指導學生觀察課件中的插圖，通過觀察圖畫幫助學生感悟課文內(nèi)容，既建立了閱讀與圖畫之間的聯(lián)系，也讓學生學會了從圖中去理解課文主要內(nèi)容的方法。

　�。�3）隨文識字，讀中悟文

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我引導學生在具體語言環(huán)境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結(jié)合起來，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來做的：

　　1、師生接讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發(fā)現(xiàn)問題，訂正字音的過程。

　　2、出示詞語檢測認讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認識。同時交流識字方法。根據(jù)教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。當學生說到用“口+交”記住“咬”時，我順勢引導學生對識字方法進行歸類，培養(yǎng)識字能力。

　　3.抓住懶洋洋相機指導，感情朗讀

　　由“懶”入手，讓孩子找文中的哪些段落與第一幅圖有關(guān)，哪些段落與第二幅圖有關(guān)，然后抓住重點的語句指導朗讀。在指導懶洋洋時，我先讓孩子們自由朗讀第1-6自然段找出體現(xiàn)小獅子懶洋洋的語句，同桌交流，然后集體指導，以教師的適時評價，有針對性的點評指導孩子朗讀的方法，從體會角色特點，抓住重點詞等方面進行指導。同時，讓孩子說說：你還知道哪些像懶洋洋這樣的ABB式的詞語，豐富語言積累。

　　4.抓住刻苦適時拓展，品讀感悟。

　　在體會小獅子刻苦時，我引導孩子去想象，用引言的形式：當早晨天還蒙蒙亮時。。。當中午太陽火辣辣的熱時。。。但傍晚太陽下山時。。。當磕傷時，流血時。。。小獅子會怎么做呢？讓孩子理解“刻苦”一詞，體會小獅子的自立，進而練習造句，加以運用。

　　5.轉(zhuǎn)換角色朗讀媽媽的話。

　　獅子媽媽的話揭示了文章的主旨，因此在讀這部分時，我來扮演小獅子，讓孩子來讀媽媽的話教育小獅子，在反復的讀中體會媽媽話的真諦。

　　設(shè)計意圖：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。通過讀能讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊涵的道理。通過設(shè)計了四個不同方式的讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。在讀中感悟，讀中積累，讀中體會。同時，在這無數(shù)次的讀中隨文識字，將識字與讀文結(jié)合起來，在無意識中滲透識字。

　　（4）角色朗讀，再次感知

　　當學生在反復朗讀體會后，自然就對小獅子產(chǎn)生了情感，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，有對全文做了整體的回歸。

　　設(shè)計意圖：這篇課文是一個生動有趣的童話故事，通過以上的學習，我們應(yīng)該幫孩子們建立整體概念，讓孩子帶著學習以后的'感受再來整體回顧這篇課文，學生的新的感悟和體驗一定會讓他體會到學習的快樂。

　�。�5）指導書寫。

　　在分角色讀文后，我順勢說：我們又一次感受了小獅子的刻苦，寫字也離不開刻苦的練習呀！現(xiàn)在就讓我們來練習寫字的本領(lǐng)吧！出示“必”“怎”兩個字指導書寫。共安排以下五個環(huán)節(jié)：（1）認一認，書空并組詞。（2）仔細觀察每一筆在田字格中的位置，提醒同學們寫的時候要注意什么；（3）教師范寫，指導學生觀察字的占格、起筆、收筆。引導學生掌握基本的書寫技能；（4）學生描紅，練寫兩個，教師巡視，對學生寫字姿勢進行指導；養(yǎng)成良好的書寫習慣。（5）同桌互相評議、欣賞。

　　設(shè)計意圖：課標對低年級學段要：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！睂懽值慕虒W，分散到兩課時中，讓孩子們讀一讀，再組組詞語，加深理解，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，還要提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，把漢字認真規(guī)范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　四、說板書

　　我的板書是：出示小獅子的前后特點“懶”和“刻苦”，再讓學生將與此有關(guān)的詞語貼在相對應(yīng)的地方，將學詞與學文聯(lián)系起來。

　　設(shè)計意圖：在設(shè)計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到形象直觀，便于學生更好地理解課文。

　　結(jié)束語：竇桂梅老師說：“語文應(yīng)該為心靈奠基�！痹诮虒W的過程中，我注重每一個孩子學習的過程，努力在過程中給予孩子引導、鼓勵，讓孩子感受熱愛語文，學習語文，最終達到會學語文。我知道自己高效課堂的探索之路還很漫長，但是我相信在各位同仁的幫助和指導下，我們定會帶著我們的孩子暢游語文課堂，實現(xiàn)語文課堂的高效。

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