小學(xué)語文《修鞋姑娘》說課稿
首先，我說一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的.心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
�。�1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
（2）、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對(duì)姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠和善良。
�。�2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
�。�3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句，體會(huì)到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動(dòng)作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)�！拔摇睂�(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢，謝謝大家！
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