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小學(xué)語文《筍芽兒》說課稿

時(shí)間:2021-01-22 14:56:10 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文《筍芽兒》說課稿

  一、說教材

小學(xué)語文《筍芽兒》說課稿

  《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力,以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

  這一課是第一單元中的第三篇課文,本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,加上這一課內(nèi)容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達(dá)生動優(yōu)美,情感基調(diào)較易定位,所以,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在上這一課時(shí),我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):會認(rèn)14個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過朗讀,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣,并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù),學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

  二、說教法與學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法:

  1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到課程中來。

  2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  3、倡導(dǎo)自主嘗試,合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,開展多次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

  三、說教學(xué)程序

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面),讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片(畫面),讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后,啟發(fā)學(xué)生:小小的筍芽兒不到二個(gè)月就能長成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?隨機(jī)揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

  (二)整體感知,學(xué)習(xí)生字

  第一個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  首先,我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說,自己讀懂了什么?

  此時(shí),學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文,了解課文大意。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙。

  首先,我讓學(xué)生自由讀文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字劃出來,多讀幾遍。

  接著,同桌互讀互聽,互相幫助識記生字。

  然后,小組討論交流識字的方法,再全班共同交流。

  最后,播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)”部分,出示文中的生字,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)(畫面)。

  (三)多元閱讀,以讀代講。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的'讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

  1、聽課文朗讀,啟發(fā)思考。

  我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?(畫面)屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫,配上聲情并茂的朗讀,很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,了解筍芽兒的生長過程。

  2、精讀課文,深入理解;嘗試?yán)首x,體會情感。

  首先我啟發(fā)學(xué)生:課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢?請你細(xì)讀課文,劃出相關(guān)詞句,反復(fù)讀一讀。

  學(xué)生匯報(bào)后,再全班討論交流,通過聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣,再通過同類詞對比,了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

  然后讓學(xué)生說說:你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

  最后,讓學(xué)生再默讀課文,看看文中除了寫筍芽兒,還寫了哪些“人物”,他們是怎樣對待筍芽兒的?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù),讀出不同角色的不同語氣。在這里,我不去作過多的講解和要求,只要學(xué)生能大膽嘗試,讀出自己獨(dú)特的感受,我都給予肯定和鼓勵(lì)。

  3、聽朗讀示范,掌握技巧。

  低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限,在讓他們大膽嘗試之后,教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們能讀出文中包含的情感,使朗讀更有感染力。

  所以,當(dāng)學(xué)生嘗試之后,我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分(畫面)。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn),富有感情,而且還有明顯的語音升降符號,學(xué)生一邊聽一邊看,馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn),也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí),我再因勢利導(dǎo),讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文,使他們的朗讀水平得到提高。

  4、角色朗讀,入情入境。

  在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后,讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,再通過小組推薦,請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,更能體會人物的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

  5、配樂齊讀,感悟語言。

  學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后,朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂中展開想象,自由發(fā)揮,張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

  (四)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話,寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后,我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練(畫面),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)他們寫話的興趣。在此,教師先示范引路,再讓學(xué)生實(shí)踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,在這里,我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,只要他們敢于實(shí)踐,我都給予充分的鼓勵(lì),而不作過高的要求。

  (五)積累語言,課外實(shí)踐

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在閱讀中積累語言,能結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

  因此,在課后,我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動。

  1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,熟讀成誦。

  2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍,畫一組竹筍系列畫,或拍一組筍芽生長過程的照片。

  促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

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