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小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》的說課稿

時間:2021-01-21 14:59:15 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》的說課稿

  說教材:

小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》的說課稿

  《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個自然段,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫潑水的場面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。析學(xué)生:

  因民族差異,學(xué)生對潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。

  說目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。

  一、知識與能力

  1.學(xué)會生字,感受課文用詞的精當(dāng)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體檢感悟的能力

  3.正確流利有感情的朗讀課文

  二、過程與方法

  創(chuàng)設(shè)情境,情感體驗(yàn),學(xué)生全面熱情參入

  三、情感態(tài)度價值觀

  師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

  四、重難點(diǎn):

  1.感悟用詞的精當(dāng)

  2.融情于文,與文產(chǎn)生情感共鳴

  說教學(xué):

  在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,第二課時教學(xué)授課形式,主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對話為主。

  1、激發(fā)情感,引起需求

  開課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計(jì)的目的`是,激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>

  2、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。

  第一個層次1-2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

  抓住“提、端、滴、撒”這些動作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級的學(xué)生會做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。

  第二個層次3-4句是教學(xué)重中之重,在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

  A.出示象腳鼓點(diǎn)聲,引發(fā)學(xué)生讀的欲望,先讀,感到“快樂、好玩”。

  B.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個潑水的廣場,來把你們的桶提起來,盆端起來,瓢拿起來,

  看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。

  C.讀出體驗(yàn)

  D.看課件,(傣家人過潑水節(jié)的錄像)

  E.體驗(yàn)后,觀看后,男、女生賽讀

 。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗(yàn)感悟,讀出層次,突破難點(diǎn),讓師生融情于文,體驗(yàn)師生與文本的對話過程)

  第三個層次:5句

  A.角色體驗(yàn):你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?

  B.出示第5句,生讀。

  C.師述:怪不得人們那么高興,原來清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會給人們帶來幸福呀,帶著新的感受再讀3-4句。

  D.生讀3-4句。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點(diǎn))

  3.第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理

  第一句,師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講。

  第二句,以聲像手段烘托,讓學(xué)生在樂聲中唱起來,跳起來,在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中,在五彩濱紛的煙花中,感受潑水后歡快的熱烈場面,讀出高興,不忍離去的心情。

  4、回歸全文

  用讀給在座的老師聽,讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié),激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

  5、生字教學(xué)

  學(xué)寫“吉”、“祥”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅,提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導(dǎo)學(xué)生寫好兩字。

  說效果:

  此課教學(xué),基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo),師生都能融情于文。特別讓我感動的是:

  1、請他們自讀二自然段后,我問他們有什么想說的嗎?學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說,比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”,“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號,有的說了當(dāng)時的情景,有的說了自己的感受,當(dāng)時,學(xué)生的回答激勵了我,我感覺他們真可愛,真會讀書,更愛思考。

  2、學(xué)生是最真實(shí)的,比如弱處理的第三段,禮炮的轟鳴,五彩繽紛的火花,象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場面,給了學(xué)生巨大的震憾,讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。

  然而在唱起歌來,跳起舞來時,我放的是音樂課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會跳,在元旦聯(lián)歡會上還表演過,然而課堂上只聽見唱,沒有幾個人跳,課后我也反思了一下,原因有二,一是我放的是伴奏帶,由聽到唱到跳,于學(xué)生著想,是必有一個熟悉過程,因此不能達(dá)到伴奏帶一響,馬上就能唱跳的效果,因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌,也許在這里我放有歌詞的歌帶,效果會好些。二,我要學(xué)會他們音樂課上那樣跳就好了,能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。

  此外,我希望我評價學(xué)生的語言更精煉些,不要重復(fù)學(xué)生的答案。

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