關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《面積和面積單位》說(shuō)課稿
1、教材內(nèi)容:“面積和面積單位”及相應(yīng)練習(xí)。
2、教材及一般學(xué)情簡(jiǎn)析:
本節(jié)課是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,幾何知識(shí)部分的編排上看,由長(zhǎng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍,所以這節(jié)課也是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)中比較重要的一課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的面積、面積單位間的進(jìn)率打下基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn),他們的形象思維仍占主要地位,他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物;對(duì)于這種抽象的面積知識(shí)相對(duì)困難。然而,中高年級(jí)學(xué)生又對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)開(kāi)始感興趣,此時(shí),如果學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排注重了數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用,使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的,必要的他們便愿意并想學(xué)數(shù)學(xué)。
所以,我認(rèn)為,本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位。難點(diǎn)是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營(yíng)造好恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c探究氛圍,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。
3、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)此,我為本課設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)多種形式的實(shí)踐操作活動(dòng),使學(xué)生理解面積的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,初步建立1平方米,1平方分米,1平方厘米的正確表象。
(2)學(xué)能目標(biāo):①使學(xué)生在用面積單位測(cè)量指定物體或圖形的面積中,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作,培養(yǎng)學(xué)生的想象、估計(jì)、思維能力,發(fā)展空間觀念。
(3)德育與情感目標(biāo):讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活,并用于實(shí)際生活。通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
我確立以上目標(biāo)的主要基于以下兩點(diǎn)考慮:
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念,要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。本課教師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰,所以本課教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),而且從縱向考慮了新舊知識(shí)及方法的溝通聯(lián)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,高效地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我選擇了以下教學(xué)策略:
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)心
注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),巧設(shè)懸念,以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn),層層深入,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、實(shí)踐操作,讓學(xué)生動(dòng)手
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在摸一摸,看一看,量一量,擺一擺,數(shù)一數(shù),比一比等一系列的操作活動(dòng),運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體的位置,解決
了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
3、交流辨論,讓學(xué)生動(dòng)口。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境,重視師生之間、生生之間的相互作用,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等形式,在集體中進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)碰撞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使思維更活躍、更發(fā)散。
4、運(yùn)用媒體,讓課堂高效。
多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫(huà)面,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,我將本課分為以下幾個(gè)模塊:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)素材來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),教師先將學(xué)生引進(jìn)生活,在具體情境中體驗(yàn),感受生活化的數(shù)學(xué),為后面回歸生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的生活作好準(zhǔn)備
。ㄕn件播放情境短片:星期天,小明與小華打電話(huà)。明:小華,聽(tīng)說(shuō)你們要搬新家了,是嗎?華:是的,我們的新家在“天香麗景”,裝修好,到這兒來(lái)玩吧。明:可我不知道怎么來(lái)呀?華:你可以坐1路車(chē)到“天香麗景”站下車(chē),然后向南面順著一條長(zhǎng)100厘米的過(guò)道,來(lái)到一個(gè)大約100平方米的大型廣場(chǎng),請(qǐng)注意,那兒有一個(gè)高約10分米的建筑雕塑,我在那兒等你好嗎?明:好的,呆會(huì)兒見(jiàn)。
師:你們說(shuō),按照小華的描述,小明能順利地找到小華家嗎?為什么?(生:不容易,因?yàn)樾∪A的描述中有些錯(cuò)誤。)師:你能幫出找出來(lái)嗎? 由此說(shuō)明單位的重要性,并引入新課二、實(shí)踐感知,學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)面積的含義
先通過(guò)摸、比、畫(huà)等操作活動(dòng),使學(xué)生初步了解物體和平面圖形的面積的含義然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)P92"面積的含義",并提問(wèn):書(shū)上的概念與我們所得出的概念有什么不同的地方?
師生辨論"圍成"的含義,并說(shuō)明"和"與"或"的區(qū)別。形成正確的概念。
教師不僅要奉送真理,更要教人發(fā)現(xiàn)真理,學(xué)生的理解往往不是非常完美的,適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂谜n本,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有力手段。這一環(huán)節(jié)中,有意避開(kāi)人們常用的課件展示的方法,新穎別致,利用書(shū)本和文字,使學(xué)生更深刻地理解了面積的意義,能有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)識(shí)水平、及看書(shū)自學(xué)習(xí)慣。
2、 學(xué)習(xí)面積單位
這一環(huán)節(jié)容易雷同重復(fù),為不讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,我做了以下設(shè)計(jì):
。1)引入
用課件創(chuàng)設(shè)情境:出示小華家的兩個(gè)鋪著同樣大小地磚的房間,師問(wèn):你能知道哪一間大,哪一間小些嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
小華的鄰居也有一個(gè)房間,我們來(lái)比比,看誰(shuí)的大?(房間大小相同,但用的地磚不一樣大>)師:這兩個(gè)房間的面積相等嗎?為什么?
師:看來(lái),要度量大小,必須先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際上已經(jīng)有了,叫做"面積單位"。(板書(shū):面積單位)你知道哪些用來(lái)表示面積大小的單位?你是從哪里知道的?
這一教學(xué)過(guò)程,深入淺出,銜接自然,最后引出"面積單位"這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣教學(xué),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,而且滲透著許多數(shù)學(xué)方法,充分體現(xiàn)出在獲得知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力,也開(kāi)發(fā)了智力。
(2)學(xué)習(xí)平方米 看、估、量、說(shuō)、圍、找、用(先估后測(cè))
出示平方米的模型,目的在于加強(qiáng)直觀,便于演示,然后通過(guò)觀察、測(cè)量、比較,使學(xué)生進(jìn)一步感知其大小。用平方米去測(cè)量圖形面積中,教師要求學(xué)生先估算,主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,形成自覺(jué)、主動(dòng)甚至自動(dòng)化地運(yùn)用數(shù)的`態(tài)度和意識(shí)。使學(xué)生在腦中形成更為準(zhǔn)確鮮明的平方米的表象。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,活化教材,先學(xué)平方米,]
。3) 學(xué)習(xí)"平方分米"
引 創(chuàng)、量、說(shuō)、測(cè)、用:
這里有效地制造矛盾,激發(fā)思考,鼓勵(lì)創(chuàng)造,使學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。
。3) 學(xué)習(xí)"平方厘米"及其它的面積單位
師:你認(rèn)為還有其它的面積位嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)?
。▌(chuàng) 說(shuō) 量 比 找)
這兩個(gè)面積單位的教學(xué),可謂是一個(gè)大膽實(shí)踐。通過(guò)平方米的教學(xué),教師誘導(dǎo)學(xué)生從平方米的名稱(chēng)中創(chuàng)造出,甚至平方千米、平方毫米等面積單位,并類(lèi)推出它們的意義。這種運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。
。ㄎ澹 比較小結(jié)
將三個(gè)面積單位貼在黑板上,讓學(xué)生感知。
把三個(gè)面積單位放在一起作比較,讓學(xué)生從直觀形象上看到它們的大小相差很大,為下一節(jié)課教學(xué)面積單位的進(jìn)率作心態(tài)上的準(zhǔn)備。
三、 分層練習(xí),深化提高
1、 數(shù)一數(shù)
2、 填一填
3、拼一拼
4、畫(huà)一畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖: "數(shù)一數(shù)"為長(zhǎng)方形面積計(jì)算的教學(xué)作下了伏筆;"填一填"鞏固了所學(xué)知識(shí),特別是第1小題作了很好的發(fā)散,使學(xué)生對(duì)面積單位上冠以"平方"兩字有了更深的領(lǐng)悟;"拼一拼"鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;"畫(huà)一畫(huà)"則為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造想象的空間。四組題目相映成趣,使課堂教學(xué)得到了美的升華。
四、 課堂小結(jié):課外延伸
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
2、課外活動(dòng):隨音樂(lè)下課,(面積在哪里呀,面積在哪里,面積在同學(xué)們的眼睛里……)
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全課,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化。在音樂(lè)聲中下課,使學(xué)生感受輕松愉快的課堂氛圍,又受到美的熏陶。
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