小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-01-14 09:06:04 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

　　一、說(shuō)教材

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

　　二、說(shuō)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；

　　2、想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 有感情地朗讀課文

　　2. 了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　四．教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

　　2教學(xué)課件

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┥钊胩骄浚惺苋伺c鳥(niǎo)的和諧

　　為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一：出示自學(xué)提示：

　　1默讀課文，邊讀邊畫(huà)在和小鳥(niǎo)相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥(niǎo)有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。

　　第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥(niǎo)的和諧相處

　　教師預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。

　　2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫(huà)的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。

　　教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：

　　1）標(biāo)畫(huà)不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)完整句。

　　2）標(biāo)畫(huà)錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。

　　第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。

　　1、抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。

　　板書(shū)：我決不

　　2、再看珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。

　　板書(shū)：珍珠鳥(niǎo) 探頭

　　3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的'情感、

　　板書(shū)：熟悉

　　第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥(niǎo)的親近

　　教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫(huà)錯(cuò)、不全詞。

　　教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫(huà)一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫(huà)全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫(huà)。

　　1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我；板書(shū)：蹦來(lái)蹦去

　　在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書(shū)：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。

　　理解之后，自由讀，讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

　　出示（課件：當(dāng)作者（）時(shí)，看到（）就（）；當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)到大鳥(niǎo)的呼喚時(shí)，它（），在大鳥(niǎo)再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)和我越來(lái)越親近，不愿回鳥(niǎo)籠的心情。板書(shū)：親近

　　3、讀中感悟：采用師生合作讀書(shū)的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥(niǎo)之間的親近

　　第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥(niǎo)的友好

　　1、出示：鳥(niǎo)在我肩頭睡著了的畫(huà)面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧（板書(shū)：睡著、友好）

　　2、回歸整體：怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥(niǎo)（）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書(shū)：信賴(lài)）

　　教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥?尊重它）所以小鳥(niǎo)（信賴(lài)我）。

　　第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴(lài)

　　首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？

　　其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴(lài)。

　　板書(shū)：尊重

　　最后，課外延伸：除了信賴(lài)可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。感悟之后，發(fā)自?xún)?nèi)心的齊讀 “信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話

　�。ㄈ﹦�(dòng)筆寫(xiě)感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感

　　配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（）說(shuō)。交流。

　　六作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．摘錄文中喜歡的句子。

　　2．有興趣的同學(xué)，寫(xiě)心中的美好境界，和同學(xué)交流。

　　七板書(shū)設(shè)計(jì)