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小學(xué)三年級音樂《讀書郎》說課稿

時間:2020-12-27 15:18:57 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)三年級音樂《讀書郎》說課稿

  一、說教材

小學(xué)三年級音樂《讀書郎》說課稿

  各位老師,我今天說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第十一冊第四課學(xué)唱歌曲《讀書郎》。這是一首曲調(diào)歡快、活潑,歌詞生動、形象、通俗易懂二段體歌曲。十六分音符和附點音符的運用使歌曲節(jié)奏緊湊、跳躍,下滑音和前倚音起到畫龍點睛的作用,將兒童活潑、頑皮,但天真、可愛的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖、栩栩如生。

  六年級的學(xué)生已經(jīng)認識了音樂作品中常見的音樂記號,也曾接觸過相關(guān)的音樂作品,對它們在其中所起的作用有較初步的了解,能運用所學(xué)知識對音樂作品進行鑒賞、學(xué)習和適當?shù)谋憩F(xiàn)。因而,我計劃以一課時完成教學(xué),并將本課的教學(xué)目標確定為:

  1、通過學(xué)唱歌曲,進一步了解并學(xué)習運用下滑音和前倚音對音樂形象的表

  現(xiàn)所起的作用;

  2、引導(dǎo)學(xué)生用跳躍、有彈性的歌聲表現(xiàn)音樂形象,培養(yǎng)其熱愛學(xué)習的良好

  品質(zhì);

  3、引導(dǎo)學(xué)生借助自己認為的方式來表現(xiàn)音樂作品。

  根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標的確立,我認為本次教學(xué)的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,借助自己的方式來表現(xiàn)作品《讀書郎》。

  二、說教法、學(xué)法

  本次教學(xué)以學(xué)生親自參與的音樂實踐活動貫穿始終,創(chuàng)設(shè)特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助奧爾夫音樂教學(xué)法的“聲勢”活動來欣賞、熟悉歌曲的情緒與節(jié)奏特點;通過對比演唱來體會、表現(xiàn)音樂形象,然后選擇自己認為合適的方式來表現(xiàn)音樂作品。充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力和對音樂作品進行再度創(chuàng)作的發(fā)散性思維能力。

  教具、學(xué)具準備:鋼琴、錄音機、打擊樂器若干

  教學(xué)過程設(shè)計:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

 。ǘ⿲Ρ葘嵺`學(xué)唱歌曲

 。ㄈ﹦(chuàng)作表演情感延伸

  三、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  1、組織教學(xué):學(xué)生在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲里進入教室

  2、提問:“歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒?”

  “我們可以用怎樣的方式將歌曲的意境表現(xiàn)出來呢?”

  3、以節(jié)奏×0|為歌曲伴奏

  【情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻,它能將學(xué)生的'注意力盡快地吸引進入課堂,使教學(xué)前的組織更加有效,學(xué)生將很快融入角色,這對后面教學(xué)的順利進行是大有幫助。六年級的學(xué)生不再向低年級學(xué)生一樣好動,而樂于參加有挑戰(zhàn)性的實踐活動,因而選擇以表現(xiàn)歌曲《讓我們蕩起雙槳》為切入口,引導(dǎo)學(xué)生借助奧爾夫音樂教學(xué)法中的“聲勢”活動為歌曲伴奏,充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,也為后面環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐作好了鋪墊!

 。ǘ⿲Ρ葘嵺`學(xué)唱歌曲

  1、欣賞歌曲

  (1)初聽

  提問:“再用以上節(jié)奏為歌曲伴奏,合適嗎?為什么?”

 。2)復(fù)聽

  提問:“我們能用怎樣的形式為歌曲伴奏更能表現(xiàn)歌曲的情緒呢?”

  2、創(chuàng)編“聲勢”節(jié)奏

 。1)學(xué)生自主創(chuàng)編,教師加以歸納,并將其寫在黑板上

 。2)學(xué)生選擇認為最合適的“聲勢”節(jié)奏為歌曲伴奏

  拍手0×0×0×××

  跺腳×0×0×00

  【通過對比兩首歌曲所表現(xiàn)的不同情緒和音樂形象,選擇不同的“聲勢”伴奏,學(xué)生欣賞了歌曲,對歌曲的音樂特點有了初步的了解,可為歌曲的學(xué)唱做準備。學(xué)生積極參與其中,充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性!

  3、學(xué)唱歌曲

 。1)出示歌譜,欣賞歌曲

  提問:“歌曲表現(xiàn)了什么?(怎樣的音樂形象?)”

 。2)學(xué)生試唱歌曲(教師以鋼琴引領(lǐng))

  提問:“歌曲中哪些地方最能表現(xiàn)這樣的形象?”

 。3)對比演唱

  體會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現(xiàn)所起的作用

  (4)試唱旋律

  提問:“旋律有些什么特點?”——十六分音符、附點音符

 。5)有感情地演唱歌曲

  【環(huán)環(huán)相扣的對比實踐,使學(xué)生更深入地了解、體會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現(xiàn)所起的作用。培養(yǎng)了學(xué)生通過欣賞發(fā)現(xiàn)問題,通過對比實踐解決問題的能力,學(xué)生的音樂鑒賞和音樂審美能力也在不知不覺得到培養(yǎng)和提高,更為后面對作品進行再度創(chuàng)作提供了充分的物質(zhì)保障!

 。ㄈ﹦(chuàng)作表演情感延伸

  1、導(dǎo)入

  以“聲勢”為歌曲伴奏

  2、選擇其他聲源(身體樂器或打擊樂器)為歌曲伴奏

  3、為歌曲填詞,創(chuàng)作現(xiàn)代《讀書郎》

  4、綜合表演、相互評價

  5、結(jié)束課程

  【“創(chuàng)作表演”環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的極好機會,學(xué)生通過自己的探索、實踐對音樂作品進行再度的創(chuàng)作。尋找、選擇其他聲源為歌曲伴奏引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”,多角度看待問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力;鼓勵學(xué)生填寫歌詞,創(chuàng)作出具有時代氣息的現(xiàn)代《讀書郎》,有利于學(xué)生鞏固本次的學(xué)習內(nèi)容,更引導(dǎo)著學(xué)生放眼音樂學(xué)科以外,借助自己的文學(xué)素養(yǎng)來幫助音樂創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習音樂的自信心和自豪感,激發(fā)起進一步學(xué)習的興趣。學(xué)生熱愛學(xué)習,敢于創(chuàng)新的情感在此得到延伸,團結(jié)協(xié)作、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)在此得到升華!

  四、說時間安排和本課的預(yù)計效果

  本次教學(xué)三個環(huán)節(jié)的時間安排為5’、20’、15’分鐘左右,根據(jù)實際的教學(xué)情況可能將會作適當?shù)恼{(diào)整。

  通過本課的學(xué)習,學(xué)生在輕松、愉快中了解、體會了下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現(xiàn)所起的作用,并將其運用與自己的實踐表演中,學(xué)生大膽實踐、勇于探索,借助自己認為合適的方式對作品進行再度創(chuàng)作。學(xué)生各方面的才華得到了充分的展示,課堂氣氛融洽,互相合作、互相學(xué)習的畫面隨處可見,相信能取得較好的教學(xué)效果。

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