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小學(xué)語文《獻(xiàn)你一束花》說課稿

時(shí)間:2020-12-09 18:17:53 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文《獻(xiàn)你一束花》說課稿

  《獻(xiàn)你一束花》說課稿

小學(xué)語文《獻(xiàn)你一束花》說課稿

  一、說教材

  《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個(gè)女體操隊(duì)員,多次獲得世界冠軍之后,在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來,在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后,受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎,女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì),贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育,告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪,如何對待勝利者和失敗者?/p>

  二、說學(xué)情

  對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒有經(jīng)歷過,也很難體會主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中,學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn),因此可以聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。

  2、體會女運(yùn)動員失敗以后難過、失落的心理。

  3、讀懂課文,理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

  4、此時(shí)她內(nèi)心極為難過,你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

  5、是啊!心里的痛苦只有自己最清楚,心里的懊悔只有自己最明白,想到人們對她失望的眼神,她怎能不痛苦萬分呢?我們再來讀一讀這段話的最后一句。(齊讀“有什么臉見人,大敗而歸!保

  (三)學(xué)習(xí)第五自然段

  1、四個(gè)“怕”字寫出了這位運(yùn)動員內(nèi)心極為痛苦的心情,因?yàn)樵诒荣愔埃瑖鴥?nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬,可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來她就怕見人,走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場時(shí),看到的又是怎樣的情景呢?(很少有人招呼她,攝影記者也好象有意避開她。)

  2、此情此景,她又是怎樣的心情呢?(心情更失落、沮喪……)(板書:失落)

  3、是。]有人和她打招呼,沒有人歡迎她,她感到失落——引讀:(“加重了……與失敗者站在一起?”)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、回想兩年多前,她第一次出國參加比賽,出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍,兩年來,她每次比賽回國,胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來。那時(shí)人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段,用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。(板書:兩年前、凱旋而歸)

  2、當(dāng)她凱旋而歸時(shí),人們是怎么歡迎她的?(“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”)還有嗎?(“迎接她的是笑臉……的閃光”)(出示上面的片段)

  3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情?說說你的理由。(“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”)朗讀體會。

  4、人們用鮮花歡迎她歸來,這鮮花代表著什么?(對她的崇拜、贊揚(yáng)……)是呀,鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。

  5、人們除了用鮮花、迎接她,肯定還會有許多贊美之詞,透過這些熱情歡迎的場景,你想象一下,人們當(dāng)時(shí)會對她說些什么?

  6、此時(shí),我們揣摩一下她此刻的心理。(板書:高興,激動、興奮……)

  7、兩年多來取得的優(yōu)異成績,是在于她技術(shù)的高超,是在于她心里沒有負(fù)擔(dān),敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂,原因是什么呢?誰來告訴大家?(思想有壓力、怕輸)

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會“越贏就越怕輸,成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

  第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。

  第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的.話,肉體卻無法擺脫開。在本課中,指的是這位運(yùn)動員背上思想包袱以后,以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)

  8、是啊,愈贏就愈怕輸,求勝的心理使她比賽時(shí)內(nèi)心慌亂,結(jié)果敗得一塌糊涂。

  9、請同學(xué)們看這一段,開頭是說兩年前,你發(fā)現(xiàn)這一段的敘述順序與其它段有什么不同?(回憶,打破了敘述的時(shí)間順序)對!這就叫“插敘”(板書:插敘)

  10、去掉這一段,你讀讀課文還通順嗎?(通順)那我們?nèi)サ暨@段行不行?(不行)為什么?

  通過勝利與失敗的對比,相互映襯,它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動員的內(nèi)心世界。

  (五)學(xué)習(xí)六至十一自然段

 。薄⒆x課文六至十一自然段,想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時(shí),會是怎樣的心情。

 。、色再讀這一部分,你怎樣看待女服務(wù)員說的話?

  出示“誰都不能避免失敗。 我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。

 。ㄒ粋(gè)人無法避免失敗的命運(yùn),對于這位女運(yùn)動員來說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)

  出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想,它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響?

  這股“奇異的力量”是指的什么?想一想,這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動員體內(nèi),會給她以后的比賽帶來怎樣的影響?

 。⿲W(xué)習(xí)課文最后一段

  課文最后又問了我們一遍:“怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”

 。薄F(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?

 。、你覺得,鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?

 。 這篇課文故事性強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對于文中意思較難理解的句段,可在品詞賞句的同時(shí),熟讀成誦,進(jìn)行積累。另外,把自己現(xiàn)有的認(rèn)識與課文中的詞句結(jié)合起來,達(dá)到理解課文的目的。)

  3.呈現(xiàn)任務(wù) 拓展延伸

  此刻讓我們把時(shí)間定格,把畫面定格,如果你是歡迎人群中的一員,你會怎么做?怎么說?

  如果我是他的追星族,

  如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋歸來的記者,

  如果我是她的親朋好友,

  九、說板書

  獻(xiàn)你一束花

  現(xiàn) 在 大敗而歸:難過 失落

  失敗的運(yùn)動員

  兩年前 凱旋而歸:高興 興奮

  十、總結(jié)升華,延續(xù)教學(xué)

  1、同樣的地點(diǎn),不一樣的場面,兩年多來,人們搶著送鮮花給她,簇?fù)碇、熱烈歡迎著她,而現(xiàn)在她大敗而歸,沒有了鮮花,沒有了歡迎的人群,她怎能不失落!不茫然!

  出示、引讀:“她感到失落……站在一起?”

  同樣的地點(diǎn),不一樣的心情,兩年多來,她是何等的高興、激動,而現(xiàn)在她大敗而歸,心情沮喪,她怎能不失落!不茫然!——引讀:“是啊,誰愿意與失敗者站在一起!

  2、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你有什么話想對這位運(yùn)動員說嗎?(失敗是成功之母,不要太傷心;下次你一定會贏得冠軍的……)

 。ㄔ诮虒W(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等,并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象,進(jìn)行續(xù)寫,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)

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