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小學(xué)語文說課稿:她是我的朋友

時(shí)間:2020-12-05 16:18:02 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文說課稿:她是我的朋友

  一、說教材

小學(xué)語文說課稿:她是我的朋友

  《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念,先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎,以引起強(qiáng)烈的期待和追索,繼而謎底揭開,真相大白,使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法,理解課文,體會(huì)表達(dá)的思想感情。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

  2、說出課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

  二、說教法

  1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,教學(xué)中要充分利用教師的語言,課文中的插圖,使學(xué)生如臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行:

 。1)披文入情,整體感知;

 。2)精讀品味,體會(huì)感情;

 。3)指導(dǎo)朗讀,陶冶情感。

  2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心,可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況,用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

  3、談話法。本課教學(xué),多處采用談話法,導(dǎo)入新課時(shí),為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在自學(xué)、討論后,以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋,在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,活躍思維,發(fā)揮主動(dòng)性。

  三、說學(xué)法

  1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文,嘗試?yán)斫獠欢脑~語,提出問題;細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句思考理解,體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文,在讀書方法上有什么收獲。

  2、思維方法的'指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段,由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí),先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞,再辨析這些詞語的細(xì)微差別,討論:阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣,可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài),可他沒有中斷輸血,而是在不斷地掩蓋自己,這正是他舍己為人,無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。

  3、遷移方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

  四、說程序

  (一)披文入情,整體感知

  1、導(dǎo)入新課時(shí),通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景,喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

  2、教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

  3、默讀課文,自學(xué)生字詞,讀中自悟,與作者產(chǎn)生共鳴。

  4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題,啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

  (二)精讀品味,體會(huì)情感

  1、抓關(guān)鍵詞,了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞,質(zhì)疑、釋疑,了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,刻不容緩。

  2、品詞析句,感受悲壯。

 。1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例,讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作:顫抖——舉起——放下——舉起,從這一系列動(dòng)作變化的語句中,引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈,但為了救小姑娘,下定決心舉起手來,以自己的死去換取她的生。

  (2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí),先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思,提出問題:阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論,明白:他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,再大的痛苦也改變不了他救人的決心,他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中,真切地感受這悲壯的氣概。

  (3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,他立即停止了哭泣,好像沒事似的,這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死,是虛驚,但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

  (三)指導(dǎo)朗讀,陶治情感

  1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí),語速要稍快,讀出緊張危急的氣氛。

  2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來!睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭,“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張,讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化(從慢到快),特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中,品味人物的心聲。

  3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成,畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象,讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀,能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段,先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,再圖文對(duì)照讀,強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化,使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田,受到巨大的感染和教育。

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