小學英語五年級上冊說課稿
說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù).如下小編就為大家收集了小學英語五年級上冊說課稿，歡迎閱讀！
小學英語五年級上冊說課稿1
一 說教材：
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力.而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎.
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂.因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力.我說課的內(nèi)容是第十一課的第一課時.這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開.在第三課中，學生已經(jīng)能用“ would you like some…?”進行詢問.能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich.本課時的教學內(nèi)容為用“What would you like?”進行征詢意見.根據(jù)這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標： 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力.
4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop.教學難點是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發(fā)音.
5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識.
6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體
二教學方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三教學程序：
為實現(xiàn)以上目標，我是這樣設計教學過程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答.
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學習英語的氛圍.同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象.)
(二)、Revision
(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話.
(以對話的.形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透.)
(三)、Presentation
1、依次呈現(xiàn)some bread、some juice的圖片.
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度.并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規(guī)律.)
3、(呈現(xiàn)以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用.)
4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教師作饑餓狀)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學 生對新知的理解和運用.)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的.)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開.通過“Apple Tree”的評價總結(jié)，讓學生認識到集體目標的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進一步追求成功的欲望.)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內(nèi)的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣.)
小學英語五年級上冊說課稿2
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言.重點學習句型Where are you from？ 及其答語.在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容.在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解.
根據(jù)本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：
�。ㄒ唬┱Z言知識目標：
1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.
2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z言技能目標：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流.
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣.
2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿.
3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力.
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學生的愛國情感.
�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點難點：
學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.
�。┙虒W準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
�。ㄒ唬⑶榫辰虒W法.
通過設置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應，強化主體意識.
（二）小組學習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞.同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信，自強.
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁.
三、說教學程序：
在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點.
Step 1：Warm up
1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語學習的氣氛.
2.師生課前自由會話.
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .
2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習.
Step 3：Presentation
1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.
3.學生同桌操練.
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快.
2.聽錄音，朗讀單詞和詞組.
3.小組活動，檢查朗讀單詞情況.
4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句.
5.完成書上C部分的練習：先說后做.
Step 5： Homework
1.聽錄音朗讀單詞.
2.抄寫四會單詞.
四、板書設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅䥺卧~卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
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