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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》說課稿

時(shí)間:2022-07-21 09:33:34 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》說課稿

  一、說教材:

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》說課稿

  《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。

  文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

  這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

  對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”,“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”,“要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”,“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、會(huì)認(rèn)6個(gè)字會(huì)寫13個(gè)字正確讀寫精心希望依然垂頭喪氣等詞語。

  3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

  教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏的過程中,心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解心情起伏變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

  本文意蘊(yùn)豐富,選編此文,無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題,以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性,學(xué)習(xí)此文,可以讓我們體會(huì)人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。

  由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度,再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

  二、說教法:

  人們常說:“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的,帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的文章,人們會(huì)有不同的理解或感受。

  現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,那么教師也要從文本中走出,以人為本。

  閱讀《風(fēng)箏》一文,我不由被魯迅先生的“真情”所感染,而文章有豐富的意蘊(yùn),更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí),擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中,教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀的對(duì)話者之一。

  1、在教學(xué)前,教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

  2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

  3、可用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解文章主題。

  教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)法:

  新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,而文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,迎刃而解,而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。

  我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里,是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中,學(xué)生不是消極地接受,索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。

  1、反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。

  2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

  3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。

  4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展思路,激發(fā)獨(dú)特的感受,抓住關(guān)鍵提問,提出有價(jià)值的問題。

  5、運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。

  四、說程序:

  在教學(xué)過程中,按照以下程序操作:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀課文。

 。ǘ┒嘟嵌壤斫庹n文:

  1、為什么作者看見風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”?

  2、文中回憶了一件什么事,這一幕后來作者稱之為什么?

  3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí),有了什么論文,這種改變說明了什么?

  4、“我”對(duì)于自己的過錯(cuò),想到補(bǔ)過辦法了嗎?是什么?弟弟是何態(tài)度?我心情釋然了嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑。

 。ㄋ模┧季S拓展訓(xùn)練:

  1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人,這是一種什么做法,是什么思想在做祟?你的身邊、生活中有沒有類似例子,試舉例說明。

  2、虐殺者的行為為什么能得逞,是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性,在生活中有這樣的例子嗎?正確的做法該如何?試舉例說明

  五、說流程

  教學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖

  情境導(dǎo)入(5分鐘)

  1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片或視頻,感受幸福童年。

  2、導(dǎo)入新課:我們的童年是幸福、快樂的,但是并不是所有的人都有這樣的幸運(yùn)。今天,我們就來學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》,了解在舊中國(guó),封建教育觀和家長(zhǎng)制下的兒童生活吧。

  3、我們欣賞欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。欣賞的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與生活對(duì)話。出示圖片,形象直觀的創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本研讀。

  對(duì)話文本(20分鐘)

  1、過渡、那么我們首先就來與文本對(duì)話吧。

  2、昨天的預(yù)習(xí),我們了解了本文是一篇回憶體、記敘性散文。文章1、2自然段寫眼前北京的冬季放風(fēng)箏情景。這令作者想起了對(duì)一件往事,那是一件什么事?哪些段講述了這件事?

  3、這件事過去了二十多年后,作者心里不能釋懷,他有什么愿望?是什么使他有了這樣的想法?作者得到弟弟的原諒了嗎,為什么?哪些段寫了他思想轉(zhuǎn)變,想補(bǔ)過卻不能,內(nèi)心很沉重?

  4、所以,時(shí)至今日,作者意見者風(fēng)箏飛滿天的情景,心里還充滿了無可把握的悲哀。

  5、文章就這樣分成了哪幾部分?梳理文章層次,初步了解各層次之間的關(guān)系。

  1、過渡:同學(xué)們,理清層次之后,你有什么疑惑嗎?老師心里有一個(gè)疑惑:一件過去了二十多年的往事,為什么還如此耿耿于懷?(虐殺殘酷,十分后悔,補(bǔ)過不得。)

  2、品味“虐殺殘酷”:

  1弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷體現(xiàn)在那些詞句中,找到相關(guān)內(nèi)容,勾畫重點(diǎn)詞加以體會(huì),說明。

  2我怎樣虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)?找出相關(guān)句子加以說明。

  3文章中的小弟是如此可憐,“我”是多么冷酷狠心的毀掉了他的風(fēng)箏。是什么使作者對(duì)弟弟采取這樣的行動(dòng)?作者這樣寫有什么作用?

  4我們來朗讀第3、4兩段,把小兄弟的可憐,“我”的殘忍讀出來。

  3、理解“補(bǔ)過不得”:

  1“我”想補(bǔ)過的心意誠(chéng)嗎,表現(xiàn)在哪些方面?

  2弟弟竟然“完全的忘卻”說明了什么?作者為什么至此仍舊不能釋懷,心只得沉重著,甚至帶著無可把握的悲哀。

  3請(qǐng)朗讀課文第10——12段,感受坐著內(nèi)心的無盡的、難以言說的悲哀。以一個(gè)中心問題引導(dǎo)品味語言,感悟主旨

  對(duì)話作者(5分鐘)1、小結(jié):讀完此文,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

  1作者心中那份深深的遺憾和愧疚。

  2“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。?/p>

  3封建家長(zhǎng)制和封建的倫理道德對(duì)兒童精神的束縛和虐殺很嚴(yán)重,這個(gè)“風(fēng)箏事件”是那個(gè)時(shí)代和封建家長(zhǎng)制與封建倫理道德的罪惡。

  2、請(qǐng)用一、兩句話安慰作者。理解主旨,歸納中心。

  對(duì)話生活(3分鐘)1、人們常常自以為是,總喜歡對(duì)人指手畫腳,往往還認(rèn)為是好心。于是,我們家長(zhǎng)、老師等手里有權(quán)的人還會(huì)采用強(qiáng)制的,甚至是粗暴的手段干涉我們,你有這樣的經(jīng)歷嗎?你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?

  2、我們的同學(xué)中也有做哥哥、姐姐的吧?我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的弟弟妹妹的游戲童年呢?感受生活,提高情感。

  欣賞小結(jié)(5分鐘)1、過渡:現(xiàn)在,我們一起總結(jié)文學(xué)作品欣賞的一般途徑和方式:1與文本對(duì)話:了解內(nèi)容。2與作者對(duì)話:領(lǐng)會(huì)情感。3與生活對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。

  2、對(duì)于教育,這確實(shí)是一件很難的事,需要我們時(shí)刻注意,時(shí)刻反思。魯迅的《風(fēng)箏》一文,讓我們掩卷沉思,心潮難平啊!3、請(qǐng)拿起筆,給我們的老師、家長(zhǎng)寫一封信,和他們來一次誠(chéng)意的懇談吧!

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