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小學二年級語文《筍芽兒》說課稿

時間:2020-11-26 18:05:40 小學說課稿 我要投稿

小學二年級語文《筍芽兒》說課稿

  一、說教材

小學二年級語文《筍芽兒》說課稿

  《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文,這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力,以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

  這一課是第一單元中的第三篇課文,本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練,加上這一課內(nèi)容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達生動優(yōu)美,情感基調(diào)較易定位,所以,在課堂上,我著重引導學生讀課文,讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學習打好基礎(chǔ)。

  在上這一課時,我結(jié)合課文的特點以及學生的實際情況,確定了第一課時的教學目標:

 。薄⒅R與技能目標:

  會認14個生字,能有感情地朗讀課文。

 。病⑦^程與方法目標:

  在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上,讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時,提高自身的朗讀能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標:

  通過朗讀,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣,并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護,學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

  二、說教法與學法

  《新課程標準》強調(diào):學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作,探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法:

  1、創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性,主動參與到課程中來。

 。、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點,運用形象、直觀的教學手段,突破本課的重點和難點。

 。、倡導自主嘗試,合作交流的學習方式,組織學生小組合作學習,在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

 。础(chuàng)設情境,開展多次、多視角的讀,如:初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

  三、說教學程序

  1、情境導入,激發(fā)興趣:

  新課程理念強調(diào):課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣。

 、攀紫龋枚嗝襟wVCD展示學生常見的竹林圖片(畫面),讓他們說說竹子是怎樣長成的。

 、平又鍪尽肮S芽兒”圖片(畫面),讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。

 、侨缓螅瑔l(fā)學生:

  小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?隨機揭示課題,引導學生好奇地進入文本角色。

 。、整體感知,學習生字:

 、诺谝粋環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知:

 、偈紫,我讓學生讀讀課文。

  ②接著,讓他們說說,自己讀懂了什么?

  ③然后,學生在強烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文,了解課文大意。

  ⑵第二個環(huán)節(jié),學習生字,掃清閱讀障礙:

 、偈紫,我讓學生自由讀文,強調(diào)讀準字音,把不認識的字劃出來,多讀幾遍。

 、诮又,同桌互讀互聽,互相幫助識記生字。

 、廴缓螅〗M討論交流識字的方法,再全班共同交流。

 、遣シ哦嗝襟w

 。郑茫闹械摹吧謱W習”部分,出示文中的生字,小組認讀,全班擴詞練習(畫面)。

 。场⒍嘣喿x,以讀代講:

  《新課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

  ⑴聽課文朗讀,啟發(fā)思考:

  我首先播放多媒體

  VCD中的課文朗讀部分,讓學生邊聽邊看邊思考:

  筍芽兒的生長過程是怎樣的`?

  (畫面)屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫,配上聲情并茂的朗讀,很快就將學生帶入到課文的意境中去,了解筍芽兒的生長過程。

  ⑵精讀課文,深入理解;嘗試朗讀,體會情感:

 、賳l(fā)學生:

  課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢?

  請你細讀課文,劃出相關(guān)詞句,反復讀一讀。

  學生匯報后,再全班討論交流,通過聯(lián)系實際,啟發(fā)學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣,再通過同類詞對比,了解“鉆”這個字所包含的意思。

 、谧寣W生說說:

  你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?

  激發(fā)他們學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

 、圩寣W生再默讀課文:

  看看文中除了寫筍芽兒,還寫了哪些“人物”,他們是怎樣對待筍芽兒的?啟發(fā)學生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護,讀出不同角色的不同語氣。在這里,我不去作過多的講解和要求,只要學生能大膽嘗試,讀出自己獨特的感受,我都給予肯定和鼓勵。

 、锹犂首x示范,掌握技巧:

  低年級學生朗讀能力畢竟有限,在讓他們大膽嘗試之后,教師還須作相應的指導,讓他們能讀出文中包含的情感,使朗讀更有感染力。

  所以,當學生嘗試之后,我就播放多媒體

 。郑茫闹械睦首x示范部分(畫面)。朗讀示范語言標準,富有感情,而且還有明顯的語音升降符號,學生一邊聽一邊看,馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗,也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時,我再因勢利導,讓學生再次練習有感情地朗讀課文,使他們的朗讀水平得到提高。

 、冉巧首x,入情入境:

  在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后,讓學習小組分角色表演讀課文,再通過小組推薦,請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色,更能體會人物的思想感情,同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。

 、膳錁俘R讀,感悟語言:

  學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后,朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象,自由發(fā)揮,張揚個性,實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進而感悟語言文字的精妙。

 。础⒆x寫結(jié)合,培養(yǎng)語文實踐能力:

  根據(jù)《新課程標準》的要求,二年級下期的學生要能寫自己想說的話,寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優(yōu)美的童話散文后,我就出示多媒體

 。郑茫闹械膶懺捑毩曔M行寫詩的訓練(畫面),以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)他們寫話的興趣。在此,教師先示范引路,再讓學生實踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,在這里,我充分尊重學生的個體差異,只要他們敢于實踐,我都給予充分的鼓勵,而不作過高的要求。

  5、積累語言,課外實踐:

  《新課程標準》指出:要讓學生在閱讀中積累語言,能結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

  因此,在課后,我設計了以下兩項實踐活動:

 、耪n文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,熟讀成誦。

  ⑵到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍,畫一組竹筍系列畫,或拍一組筍芽生長過程的照片。

  促使學生將學習延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學習觀。

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