小學(xué)課文《荷花》說課稿范例
一、教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo):知識與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;過程與方法:感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價值觀:提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力和語言表達(dá)能力。:
二、說教法和學(xué)法:依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析:三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計:根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中入情如果把兒童的情感比作小河,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,教師要放飛一群蜻蜓,要送上一陣微風(fēng),讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:老師這兒有個謎語,小朋友能猜出來嗎?小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?以謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中動情在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描。
【小學(xué)課文《荷花》說課稿范例】相關(guān)文章:
小學(xué)語文《荷花》說課稿11-12
小學(xué)語文說課稿模板《荷花》11-19
背影課文說課稿10-18
小學(xué)一年級課文《村居》說課稿12-26
小學(xué)《荷花》教學(xué)反思05-31
幼兒園《打電話》說課稿設(shè)計范例12-02