小學(xué)語文第九冊《陶校長的演講》說課稿
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定
1教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；
2技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3情感目標(biāo)：
a通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣；
b積極主動的探索新知。
3教學(xué)重點：理解每天四問的重要意義。
4教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的.講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴大預(yù)習(xí)范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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