小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)花鐘說(shuō)課稿
《花鐘》說(shuō)課稿
尊敬的老師、各位同學(xué)：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》。 鐘是大家生活中熟悉的東西，但是當(dāng)鐘由各種鮮花做成，便成為一個(gè)有趣的話題。三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階，所以，在理解文中花開的時(shí)間順序及其原因，是能夠自行整理和理解，但是，對(duì)于文中描繪花鐘的詞語(yǔ)、句式等方面的欣賞，則需要老師通過(guò)各種方式，讓學(xué)生理解詞義，懂得運(yùn)用。同時(shí)根據(jù)這組課文的要求，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。
教學(xué)成功的基礎(chǔ)不但要吃透教材，而且還要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，才能駕御全局。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、
密切、嬌嫩、關(guān)系、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。（教學(xué)重點(diǎn)）
4. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。（教學(xué)難點(diǎn)）
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐達(dá)成目標(biāo)１、２、4。第二課時(shí)繼續(xù)自主探究小組討論，進(jìn)一步完善目標(biāo)3、4。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。
因此，首先注重愉悅的學(xué)習(xí)情感，通過(guò)游戲、表演、朗讀等，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化教學(xué)行為，淡化僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。再次，合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源，豐富課堂知識(shí)。根據(jù)以上理念，我將第一課時(shí)進(jìn)行了一下的設(shè)計(jì)：
一、趣味導(dǎo)入、引出課題
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，因此本課我以貼近生活的鐘偉引入，展示各種各樣的鐘表后，引出文中有趣的鐘——花鐘。并提問(wèn)：“看到這個(gè)題目，你想到了些什么？”通過(guò)學(xué)生的個(gè)人興趣來(lái)引發(fā)學(xué)生上課的積極性，同而為后文的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，讀通讀順
這個(gè)環(huán)節(jié)是主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是學(xué)生參差不齊，所以，通過(guò)課前的這段時(shí)間的檢查，以自由讀，同桌讀大方式，進(jìn)一步確定鞏固課前的預(yù)習(xí)，再通過(guò)讀詞讀文，來(lái)確保生字詞的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。
三、品讀感悟，理解積累
此環(huán)節(jié)是本科時(shí)主要環(huán)節(jié)，主要是學(xué)習(xí)本文的第一自然段。讓學(xué)生在之前初讀課文的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)真閱讀第一自然段�！凹热唤谢ㄧ�，應(yīng)該像其他鐘表一樣，那這個(gè)花鐘真的名副其實(shí)嗎？”通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出各個(gè)時(shí)間段開花的鮮花。對(duì)第一自然段精讀，我分為兩個(gè)階段。
第一階段美讀課文，設(shè)計(jì)花鐘，欣賞詞句。在整理花鐘過(guò)程中，在黑板上畫一個(gè)時(shí)鐘，
然后運(yùn)用卡片讓學(xué)生把各種花的圖片貼在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上。在貼的同時(shí)，注意學(xué)生的口頭表達(dá)，在對(duì)句子的理解和初步欣賞中，以自己的感受來(lái)朗讀。例如，牽�；ǎ赫�(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)一邊貼，一遍口頭表達(dá)。之后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（看圖或卡片）牽�；ǘ嘞褡仙模ㄐ±龋┭�。指名學(xué)生讀。在接下來(lái)的薔薇花等8種花鐘，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手貼，開口讀的同時(shí)，加入表演的元素，讓學(xué)生表現(xiàn)薔薇花綻開笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，月光花舒展開自己的花瓣。
第二階段對(duì)比朗讀，品味詞句，背誦積累。對(duì)比凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮也開了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開花了；晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香開花；九點(diǎn)左右，曇花開了??引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫花的不同句式，描寫花的顏色、形狀等，還有運(yùn)用的一些詞語(yǔ)，如“舒展”、“艷麗”、“蘇醒“、“暮色”、“含笑一現(xiàn)”等，并試著把前后兩種描寫花的'句式換一換。在第一階段的基礎(chǔ)上，在加上第二階段的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本上背誦第一自然段。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我注意學(xué)生的朗讀、表演、積累等諸多方面。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等方式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓三年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生興奮地狀態(tài)保持最佳，同時(shí)又提高一定的自控能力。在學(xué)生積累方面，注意口頭表達(dá)，書寫等，
四、擴(kuò)展提升，鞏固知識(shí)
“之前我們一起學(xué)習(xí)了第一自然段，第一自然段告訴了我們什么，用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言或發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句，來(lái)總結(jié)這一自然段的內(nèi)容，也是證明學(xué)生是否真正掌握。
接著，展示學(xué)生收集的各種花的資料，進(jìn)行交流，擴(kuò)展知識(shí)量。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活。
四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連，依據(jù)各種各樣的花開放的時(shí)間為線索，學(xué)習(xí)課文，積累詞句，運(yùn)用知識(shí)。
板書：
這是本課的板書，呈現(xiàn)一朵花的形狀，花朵是由鐘表及卡片組成的花鐘，花葉則由第二課時(shí)的原因組成。這樣的板書既形象又有助于學(xué)生記憶課文內(nèi)容。
總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究學(xué)習(xí)方式，表演、游戲、朗讀、模仿等方法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。
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