小學(xué)低年級語文的說課稿
隨著說課的發(fā)展及其應(yīng)用范圍的擴大,說課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動。接下來小編為你整理了小學(xué)低年級語文說課稿,一起來看看吧。
小學(xué)低年級語文說課稿:泊船瓜洲1
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險,前途未測,對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標
知識目標:
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標:
(2)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩,感知詩詞大意。
情感態(tài)度價值觀:
(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
四、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】想象意境,領(lǐng)會詩情,品味詩句。
【教學(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學(xué)準備
(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡要地記錄。
(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
六、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入語:如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空,那么,詩歌就是其中最亮的一顆星星,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,師板書課題,生讀課題,并釋題意,然后詳細介紹了詩人王安石,對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進行了高度贊揚,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情,進而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。
(二)整體感知,重點品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如:“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文,注意讀準字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩意,為后面的細讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,教師板書:一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩文,結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。
(因為這首詩的意思比較容易理解,所以,我采用了自學(xué)的方式,放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思,通過課上的學(xué)生回答表明,學(xué)生完全能夠自學(xué),且效果很好。)
(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
(3)通讀全詩,小結(jié)學(xué)習(xí)方法:二品其意。
總之,通過挖掘全詩重點字詞,使學(xué)生深刻體會詩句的具體含義,為感悟詩情做好準備。
三、讀悟詩情
請學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實際和觀察積累,對詩人當時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象,并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運用語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。
在這里,我大膽的提出了兩個問題,1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故,讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學(xué)生感受綠字的動態(tài)美,并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
(讓學(xué)生大膽談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,實現(xiàn)與文本的對話,使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中,將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統(tǒng)一起來,從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊,產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦,教師進行評價。
(誦讀和朗讀是不同的,其區(qū)別就是用情與否,學(xué)生經(jīng)歷了前三個學(xué)習(xí)階段,對詩情有了很深的感悟,之后,我又給學(xué)生出示了四個詞語,分別是:思念、哀傷、渴望、無奈,讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受,結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來,正是在這個基礎(chǔ)上,學(xué)生的誦讀很成皋,誦讀起來聲情并茂,并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)
(2)指名學(xué)生背誦,結(jié)合想象與意境,欣賞、誦讀古詩,提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。古詩學(xué)得透徹,所以有的學(xué)生能做到當堂背誦。
(三)總結(jié)
指出教學(xué)重點,做好筆記;仡櫣旁娝淖x法
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要注意以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;不但要“授之以魚”還要“授之以漁”, 以后學(xué)生再讀到古詩時很自然的就能結(jié)合注釋來幫助理解詩句了。
二、抓住詞語悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解。于是在理解詩意時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行挖掘,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點、無深度、傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句的講解,通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。
這節(jié)課的不足之處就是介紹作者王安石時,教師的講解較多,這里可以讓學(xué)生把搜集整理出來的資料交流討論,這樣可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,另外,學(xué)生前面誦讀時間稍多,課前布置學(xué)生收集整理的思鄉(xiāng)的詩詞,沒有時間進行交流。
小學(xué)低年級語文說課稿:我的長生果2
一、說教材
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的'主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創(chuàng)造,這又是本單元一個挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,和學(xué)生的實際情況,我確定以下教學(xué)目標:
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際,體會“長生果”的寓意
難點:結(jié)合自身體驗,暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因為本文是一篇略讀課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會。最后,明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
第一部分是師生談話,導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題:“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會怎么樣?”并板書“長生果”這三個字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時學(xué)生會自由發(fā)言,談自己對長生果的理解,然后引出課題,學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設(shè)計三個環(huán)節(jié):首先進行過渡,問學(xué)生們讀了課題以后,會有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。2、把課后的12個生字的字音讀準確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測,出現(xiàn)問題及時糾正。
第三部分是細讀課文,感情體會。
第一個環(huán)節(jié)我又一次出示細讀課文的要求:先讓學(xué)生默讀課文并思考:我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題:
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經(jīng)歷:從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍,最后是中外名著。在這里我會指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落,并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中,你體會到了什么?學(xué)生會說體會到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段,師生總結(jié)出:構(gòu)思要別出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實感;離不開借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>
這一部分是教學(xué)的重點,我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文,并重點指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助,“我的長生果”的寓意不言自明:書是可以流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老,也像“長生果“一樣,對我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會借鑒與模仿。
第四部分是積累語言,交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽,課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。
六、說板書設(shè)計
我的“長生果”
長生果:書
讀書經(jīng)歷:小畫片→連環(huán)畫→文藝書籍→中外名著
作文往事:《秋天來了》《一件不愉快的往事》
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