小學(xué)三年級科學(xué)說課稿（通用10篇）
小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，由于其啟蒙性、綜合性以及基礎(chǔ)性的特點，說課可以綜合地反映一個教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平。下面是小編為你整理的小學(xué)三年級科學(xué)說課稿，一起來看看吧。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《風》是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步感知空氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究構(gòu)建風是由空氣的流動形成的這一科學(xué)概念，然后模擬制作風車模型實驗理解人類利用風力的原理，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和初步歸納概括能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官直接感受風的力量、動手創(chuàng)作風車模型，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們能根據(jù)材料，獨立進行探究活動獲取新知的能力。
在這一課內(nèi)容中還有關(guān)于風力歌的介紹，培養(yǎng)學(xué)生觀察風力及時記錄的內(nèi)容�？紤]到一節(jié)課容量較大，放在第二課時完成。本節(jié)課的說課主要說第一課時的內(nèi)容，感受風的力量，做風車模型，理解人類對風的作用。
二、說學(xué)生
三年級學(xué)生雖然才接觸科學(xué)學(xué)科，進行實驗探究剛剛起步，但對于風這一現(xiàn)象并不陌生，只是沒有從科學(xué)的角度認識理解風的形成。這節(jié)課是本單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習了《認識空氣》之后，已經(jīng)知道空氣會流動，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，懂得風形成的原理，認識人類對風的作用。三年級的學(xué)生具備了一定的動手操作能力，在模擬制作實驗環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己完成。
三、說教學(xué)目標
遵循新課標，科學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)習科學(xué)的主要途徑，依據(jù)這一理念，確立了本節(jié)課三維教學(xué)目標。
1、科學(xué)探究目標
能按示意圖組裝出可正常運轉(zhuǎn)的風車模型，通過實驗說明流動的空氣有力量。
2、情感態(tài)度與價值觀目標
體會分工與合作的重要性，激發(fā)探究知識的欲望。
3、科學(xué)知識目標
能舉例說明風是由于空氣的流動形成的。
4、stse目標
能舉出實例說明風力在日常生活中的作用。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：認識風有力量，了解風力的作用
教學(xué)難點：制作風車模型，理解風力利用原理。
五、說教法，學(xué)法
聯(lián)系小學(xué)生對實驗動手特別感興趣的實際情況，本課我采用的主要教學(xué)方法為“實驗法”在實驗過程中，學(xué)生能親自動手，從而得到直觀，生動的感性認識。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學(xué)方法。
1、教法
為了達到本課的教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生的特點，本節(jié)課，我是這樣設(shè)計的;首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問題。然后，對問題進行猜想，探究，實驗的形勢分析，最后，歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過動手實踐應(yīng)用聯(lián)系生活。
2、學(xué)法
科學(xué)來源于生活，科學(xué)就在我們身邊。而小學(xué)科學(xué)課就應(yīng)該是一個充滿個性色彩的全新教育活動。在課堂教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習，并通過猜想，實驗，結(jié)論，應(yīng)用一系列學(xué)習活動，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
六、說教具準備
本節(jié)課中需要提前準備的實驗材料有：紙，扇子，吹風機，氣球，風車模型制作材料（白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風扇每兩組一個）
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、謎語導(dǎo)入，引出課題
1、師：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（猜一自然現(xiàn)象）教師評價鼓勵。
師：風就像一位神奇的姑娘，時常伴隨在我們身邊，誰能能說出她的摸樣？讀詩：《誰見過風》。我們對風有哪些了解呢？今天我們就來學(xué)習“風”
【設(shè)計意圖】：通過猜謎，讀詩，既激發(fā)學(xué)生思考，又讓學(xué)生體會到無處不在的風充滿了奧秘，問題的提出，使學(xué)生迫不及待的想對風進行探究 ，在學(xué)生興趣正濃時，我們的教學(xué)就開始了。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受“風是空氣的流動”
師：我們怎樣才能“制造”出風、感受到風呢？看誰想出的辦法多。
1、學(xué)生四人一組討論交流。代表發(fā)言，相同的答案不必重復(fù)，只闡述不同的做法，對每組的回答教師都要給予評價及時鼓勵表揚，激發(fā)學(xué)生們的自信心。
2、分組實驗，用盡可能多的方法感受風。
3、匯報交流：你是怎樣感受風的？（學(xué)生的方法很多，給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩種方式：一是皮膚直接感受到的空氣流動。二是被風吹動的頭發(fā)，紙片等物體是被流動的空氣帶動的。從而得出結(jié)論：“空氣流動形成風。并進一步感知風是有力量的）
【設(shè)計意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生初步進行科學(xué)探究，獲取知識，根據(jù)材料，讓他們自行設(shè)計實驗來驗證推測，鼓勵他們，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造風的快樂，激發(fā)他們探究的積極性，幫助學(xué)生用自己的所見和親身感受來體會到空氣的流動形成風，解決本課的教學(xué)重點）
（三）、聯(lián)系生活，體會人對風的利用
教師介紹：在生活中，我們經(jīng)常會利用風的力量來做事情。指導(dǎo)學(xué)生到謎底的同學(xué)教師給與表揚2師了解風車的應(yīng)用。
1、出示風車提水圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解風車的基本結(jié)構(gòu)和利用風力提水的原理。
2、在生產(chǎn)生活中人們利用風車能做很多事情，你能舉出這樣的例子嗎？
3、了解風力的其他作用。（風力的利用：出示帆船、帆板的圖片）
【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)中，在讓學(xué)生動腦筋想、動眼睛看的過程中，認識風力的利用原理。使學(xué)生把自然現(xiàn)象與自己的生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，增添樂趣。）
（四）、實驗操作，制作風車
師：風不僅可以是大自然變得美麗，還愛幫助人們，為人們服務(wù)。風車就是借助風的力量推動下轉(zhuǎn)動的，從而可以提起重的東西。現(xiàn)在就拿起你的材料，發(fā)揮你的聰明才智根據(jù)書中的提示一起制作吧，注意要小組分工合作。
1、學(xué)生觀察制作圖，動手制作風車模型。
2、分組展示制作成果，同時提出問題：“怎樣能讓風車轉(zhuǎn)得快呢？物體是怎樣被提起來的？學(xué)生敘述想法，初步調(diào)試。
3、利用電風扇比一比哪組風車模型提起的物體重，給做的最好的組獎勵。
【設(shè)計意圖】：正所謂只有放手才能放心。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀圖、自由奔放的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中給出的示范圖，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的實踐操作能力，尋找問題答案。
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)，課外延伸
師：這節(jié)課，我們一起感受了風，知道了風是由于空氣的流動形成的，自己也動手制造了風車模型，并了解了風對我們生活中的用途，老師為你們的表現(xiàn)喝彩，感到驕傲。風還有很多有趣的知識，希望同學(xué)們課后查閱資料繼續(xù)探討研究。
【設(shè)計意圖】：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，促使學(xué)生積極進行課外資料搜集，延伸科學(xué)學(xué)習的時空，從課內(nèi)走向課外，走向更廣闊的科學(xué)學(xué)習大課堂。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇2
一、教材分析
《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標準實驗教科書三年級上冊第八課的內(nèi)容，是本冊教材中 “水”教學(xué)單元的第一課，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對水已有認識的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”。
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會到生命離不開水，為今后進一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識與技能目標：
�、拧⒅浪莿游�、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
�、啤⒘私獬Ｒ娛澄镏械暮�。
�、�、大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。
⑷、 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進行探究的能力和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、情感、態(tài)度與價值觀：
�、�、能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
�、啤⒛芤庾R到水與生命的密切關(guān)系。
�、�、通過設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動，激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習慣。
二、教法、學(xué)法設(shè)計
科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習過程，這種過程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動的教與學(xué)的活動過程。本課主要采用“討論、談話、交流匯報”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，設(shè)計教——扶——放的教學(xué)過程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實實施。
為順利完成本課制訂的教學(xué)目標，教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問題——猜想——實驗證明——討論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習方法，同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展自主性探究式學(xué)習，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
本課從知識目標上來說是較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：
1、 以創(chuàng)設(shè)情景開始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。
良好的開端是成功的一半。針對學(xué)生好奇心強、求知欲旺的特點，本課一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，并配上動聽的詩歌朗誦“因為有你，小草變得嫩綠;因為有你，魚兒游得歡暢……因為有你，地球才這樣美麗。”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變綠，使魚兒歡暢，使地球美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進入愉快主動的學(xué)習情境，強化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。
2、 以活動展開，交流反饋，體驗匯報。
科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習的重要方式。在上節(jié)課“觀察水” 這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說1—2個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。
教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗。學(xué)生積極熱烈的討論著，同時畫面中美麗的風景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。最后師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、以實驗鋪路，主體參與，探求真知。
為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計實驗證明，并提前準備了“植物喝水”的活動。讓學(xué)生觀察并做好記錄。這個活動需要學(xué)生在一段時間內(nèi)進行觀察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，向?qū)W生提供開放的、主動探究的空間，給他們的活動留有充分的余地，提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。
4、以整合延伸，拓展活動，激情導(dǎo)行。
學(xué)生通過收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
課后，要求孩子們用續(xù)寫詩句來贊美水，“如果沒有水……”感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。
學(xué)生樂于接受;學(xué)生用詩歌自由的交流思想，表達情感，雖然有些詩句不太符合約定的語言格式，那又何妨？只要他們參與了、思考了、表達了，目的就達到了。
本課的教學(xué)設(shè)計以新課標精神作指導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂。實現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇3
一.說教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》中的第4課。重點是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習打好基礎(chǔ)。本課主要是通過實驗進行教學(xué)的，因此從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗?zāi)芰Α毕盗小?/p>
小學(xué)生的學(xué)習，最好是以直接經(jīng)驗的形式掌握。這是因為人們認識事物的一般規(guī)律是以感性認識上升為理性認識，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學(xué)生自己去探索，親自動手實驗，從而進行觀察，得出結(jié)論。而三年級學(xué)生年齡小，對實驗接觸少，動手能力差，故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標：
1.通過實驗觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過程，并能自己動手實踐，增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點：通過比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個）
3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）
本 課是實驗課，要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二、說教法
低年級學(xué)生對實驗很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用的教學(xué)方法是以“實驗法”為主。學(xué)生能看得見，摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于學(xué)生學(xué)習本課教學(xué)重、難點，充分發(fā)揮其主體作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的主動性、能動性，提高實驗?zāi)芰�，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、說學(xué)法
從學(xué)生實際出發(fā)，為順利完成教學(xué)目標，抓重點、破難點，在學(xué)法方面從以下幾點指導(dǎo)：
1.繼續(xù)學(xué)習實驗法。
2.在實驗中學(xué)會觀察、描述。
3.能自己動手實踐，造一張紙。
四、說教學(xué)程序
心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個課堂教學(xué)過程分為三個部分：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對三年級學(xué)生年齡小、好奇心強、求知欲旺盛的特點，上課我以談話導(dǎo)入，繼而出示四種材料，讓其猜測：誰更容易吸水，在猜測中激發(fā)興趣，明確實驗?zāi)康�，學(xué)生便自然而然地進入到學(xué)習中去了。
�。ǘ⿲嶒炗^察、解決問題、獲得新知。
人們對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上才能進行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實驗觀察入手，親自操作，進而獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。
為抓重點，破難點，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點，教材內(nèi)容，安排了三個實驗，并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實驗?zāi)芰Σ�，因此實驗前讓學(xué)生明確實驗方法，步驟，實驗時指導(dǎo)學(xué)生操作，配合、觀察、比較，實驗后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進入第二個實驗。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生觀察紙，了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點撥：讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進入第三個實驗。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強環(huán)保意識。
在整個活動中，活而不亂，動中有靜，靜中有思，動靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習中質(zhì)疑，在教師及時引導(dǎo)下解疑，從而形成正確地認識。
�。ㄈ⿷�(yīng)用知識，深化認識。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識，增強信心，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五、說板書設(shè)計。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重難點，本課采用了歸納直觀式板書。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇4
一、 教材作用及地位
《物質(zhì)的變化》選自浙教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 科學(xué)》第五冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習物質(zhì)運動與變化的主要內(nèi)容。教材從物質(zhì)是在不斷的運動的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律。整個結(jié)構(gòu)安排嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認識上升到理性認識的認知過程和構(gòu)建主義教育論的認知規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實際。此外，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習過程中還起到承上啟下的作用，承上是對以前學(xué)過的簡單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以后學(xué)習酸堿中和反就等一些復(fù)雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習高中、大學(xué)中的完整、系統(tǒng)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、 教學(xué)目標的確定及依據(jù)
教學(xué)目標不是一維線性的，而是多維的，這點對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據(jù)課程標準和學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和認知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
1、 認知目標
2、 技能目標
用語言描述實驗現(xiàn)象，解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達能力
通過……強化學(xué)生的探究的基本過程和方法訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力
通過對圖文材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力
通過學(xué)生的自主分析討論，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象
3、 情感目標
通過科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志、好學(xué)的精神
體驗科學(xué)實驗在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探究的思想及對科學(xué)的熱愛
通過對……的學(xué)習，樹立學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實事求是的科學(xué)態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)后的探究精神和小組合作意識，樹立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度
三、 教學(xué)重難點的確定及依據(jù)
本節(jié)課主要通過物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認識，對于通過硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據(jù)，還是有一定的難度的，所以我認為本節(jié)課的難點是分析硫酸銅晶體的各種變化。
四、 學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習過一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認識占方導(dǎo)地位，學(xué)生很難自已去總結(jié)物質(zhì)變化是有規(guī)律，此時教師要在課堂上加以點撥，使學(xué)生樹立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開闊，空易在課堂上提一些有意義或無意義問題，教師應(yīng)在課堂上充分利用學(xué)生的這點，以調(diào)動他們的積極性。
五、 教法及學(xué)法的選擇
要實現(xiàn)教學(xué)目標，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內(nèi)容的特點相結(jié)合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現(xiàn)代課堂教學(xué)要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，由知識中心-教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨學(xué)-協(xié)作學(xué)習轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律可讓學(xué)生自主討論，教師進行啟發(fā)，所以本節(jié)課采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通過層層設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生對教材進行科學(xué)的分析，化復(fù)雜為簡單，變抽象為直觀，展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時也可以通過多媒體輔助教學(xué)，穿插生動的圖片和動畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)教法的設(shè)計，我們采取相適應(yīng)的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓(xùn)練，討論交流訓(xùn)練，和科學(xué)探究的訓(xùn)練，以及人的協(xié)調(diào)觀念的樹立和美好情感態(tài)度的養(yǎng)成等方面。從而落實教學(xué)目標，突出重點和難點。
六、 教學(xué)程序
為了達到上述教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)習知識，發(fā)展能力，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
展示：小樹長成大樹、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動畫。
問：從中你能得到什么信息？
學(xué)生討論
總結(jié)答案，引出物質(zhì)的變化這個概念。
問：如果萬物是靜止的，那世界會是怎樣？
學(xué)生討論
設(shè)計意圖：多媒體動畫能引起同學(xué)的興趣，且通過“如果萬物是靜止的，那世界會是怎樣？”這一逆向問題，不但可以加深同學(xué)對物質(zhì)變化的影響，還可培養(yǎng)他們的逆向思維。
�。ǘ⒁龑�(dǎo)啟發(fā)，提煉知識
展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片
問：這兩種變化有什么區(qū)別？
學(xué)生交流討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因為分中的原子發(fā)生了重新組合。
問：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生根據(jù)圖片，會回答說，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從而得出物質(zhì)變化的現(xiàn)象及證據(jù)。
設(shè)計意圖：這種通過多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動的展開思考，以利于他們獲取正確的知識，從而落實本節(jié)課的重點。
（三）、動手參與，強化思維
學(xué)生拿出課前準備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實驗設(shè)備。
學(xué)生動手完成課本中的實驗并記錄相關(guān)的現(xiàn)象。
教師在此時要強調(diào)安全操作，并對錯誤的操作給予指正。
完成實驗后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？
設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生動手參與，可引起他們的興趣，加深對研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點。
�。ㄋ模⒎答侅柟�，知識遷移
學(xué)生結(jié)合實際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據(jù)。
教師補充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。
問：怎樣檢驗Pro？
經(jīng)過討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應(yīng)的實驗，并觀察現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象可以鑒定出一種物質(zhì)。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計過程，通過這樣逐步深入的四個環(huán)節(jié)達到本節(jié)課的教學(xué)目標。
最后，讓學(xué)生通過板書，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標安排作業(yè)。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇5
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對水的認識。在《觀察水》一課，學(xué)生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生的實際，遵循課標精神，我確定了以下目標：
過程與方法
1.能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
2.能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。
知識與技能
1.知道水能夠產(chǎn)生毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象，了解水的其他本領(lǐng)。
2.了解毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：
1.能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
2.喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。
三、教學(xué)準備：
燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、燒杯（熱水）、曲別針塑料杯（一滿杯水）。
四、說教法學(xué)法：
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
本節(jié)課對水的研究，就是以學(xué)生原有認識為基礎(chǔ)，通過一系列動手實踐活動，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)科知識的整合，強調(diào)探究過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說的學(xué)習置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。
五、說教學(xué)過程設(shè)計：
科學(xué)課應(yīng)精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動，增長科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上是這樣安排的：
1.情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學(xué)貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學(xué)生。也許他們提出的問題有些幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多問，引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。學(xué)生的問題提出來了，那就是要想辦法解決問題。
2.探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來是發(fā)散學(xué)生的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當學(xué)生一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，在這個過程中并沒有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實驗?zāi)男┪矬w水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣一環(huán)。這一實驗結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對“水”表面張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，并由學(xué)生提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充分讓學(xué)生進行猜測，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實之間形成強烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，那有關(guān)水的表面張力才能在學(xué)生的腦中刻下永久的痕跡。這個實驗讓學(xué)生體驗探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲。從而使他們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇6
一、說教材：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的'方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：如何設(shè)計對比實驗。
教學(xué)難點：在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學(xué)學(xué)習中在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三 、說教法
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導(dǎo)-探究法
"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
四、 說學(xué)法
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習。
新課程標準把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
五 、教學(xué)模式
1．結(jié)構(gòu)
情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習活動，使學(xué)生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們？
[設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，，讓他們在原有認知和前概念的基礎(chǔ)上進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習做好鋪墊]
�。ǘ┵|(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
[設(shè)計意圖：猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學(xué)生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當學(xué)生產(chǎn)生了認知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進行科學(xué)預(yù)測的習慣。]
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析
《空氣》是小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元的內(nèi)容。“了解空氣”是“空氣”單元的第一個專題，本專題安排兩個課時，本課為“了解空氣”第1課時，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。“空氣”對學(xué)生來講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。本課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生（運用各種感官）直接感覺及（借助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據(jù)空間等屬性。同時讓學(xué)生在一個個生動有趣的活動中感受到科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、教學(xué)目標
在深入認識教材的基礎(chǔ)，我結(jié)合三年級學(xué)生的認知規(guī)律及我校的實際，從科學(xué)探究，情感、態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識三方面設(shè)定了以下三個活動目標：
�。�1）科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣”問題。
（2）情感、態(tài)度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流分享。
�。�3）科學(xué)知識：初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。
3、教學(xué)重點、難點
從本課內(nèi)容特點和三年級學(xué)生接受能力出發(fā)，我把本課教學(xué)重點定為“感受空氣的存在、流動及知道空氣占據(jù)著空間”。
本課教學(xué)難點定為“培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論的能力”。
二、學(xué)生情況
“空氣”這個名詞對學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生曾經(jīng)玩過氣球、拍過皮球，也曾經(jīng)看到過水中的氣泡……對“空氣”有膚淺的認識。但學(xué)生并未有意識地去觀察過、研究過空氣�？紤]到三年級學(xué)生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的教學(xué)設(shè)計力圖使探究活動生動、有趣、有懸念，以此來引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和積極的探究欲。
三、說教學(xué)方法
施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學(xué)中主要運用了以下教學(xué)方法：
1、設(shè)疑激趣法
孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿了驚喜與奇特。科學(xué)的做法可以使教育進入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學(xué)模式，采取共同發(fā)展的互動過程，為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景。在每個活動前，提出問題，讓學(xué)生頭腦中原有的知識與眼前的“奇怪”現(xiàn)象產(chǎn)生碰撞，激發(fā)起強烈的好奇心和探究欲。帶著疑問積極地投入到下面的科學(xué)觀察與探究的活動中去。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了“疑”，才會去探究，才會獲得新知。因此我在本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個個的的問題情境中從猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)——提出問題——驗證猜想的活動中獲得對問題的解決。
2、實驗教學(xué)法
“實驗”是科學(xué)研究的主要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要方法，我根據(jù)新課標“用教材教”而不是“教教材”的原則，從本課教學(xué)內(nèi)容的特點（以活動感知知識）出發(fā)，我在探究活動的設(shè)計上，還采用了“實驗教學(xué)法”，加強了科學(xué)學(xué)習的探究性，讓學(xué)生在實驗活動中體驗科學(xué)探究的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。
四、說學(xué)法
俗話說：“受之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，無異于讓他們手中有了開啟知識寶藏的鑰匙。結(jié)合學(xué)生的年齡特點,我在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞著教學(xué)目標采用了以下的學(xué)習方法：
1、觀察感知法抓住本課教學(xué)重點，引領(lǐng)學(xué)生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，原來觀察起來還有那么多的奧秘。
2、小組合作法《課標》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習，由基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢互補，共同提高。
3、實驗探究法
新課標確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。”通過探究既讓學(xué)生獲得準確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀很顯然，實驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的重要方法。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究。但是三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實驗時，通過規(guī)范化操作和準確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實的感性認識，再通過思維活動順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和偕的培養(yǎng)和發(fā)展。
因此，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習興趣、他們的認知水平與原有經(jīng)驗，本課在設(shè)計上力圖在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機會，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)習上的主動性與能動性。
五、說教學(xué)過程
為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實《科學(xué)課程標準》中提出的教學(xué)目標，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生年齡特點，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”；“提出問題，師生探究”；“運用知識，思維提升”；“總結(jié)延伸，拓展視野”四個教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
2、提出問題，師生探究
本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在——怎樣用感官來感覺空氣——紙為什么不濕——誰趕走
了杯子里的水”這幾個問題的探究為主線，引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)探究。
�。�1）感知空氣
好奇心與動手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人經(jīng)歷捕捉空氣、運用感官感覺空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學(xué)生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動及以后課時的探究活動打下基礎(chǔ)。
�。�2）紙的奇遇
這一環(huán)節(jié)的探究活動，是本課的重點。教材中對這一環(huán)節(jié)只設(shè)計了一個：“杯子底部的紙團會不會濕”的實驗。為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的探究材料，安排充分的探究時間讓學(xué)生自行探究。自選材料、合作設(shè)計出：把杯子斜著放進水中，在杯子底部扎一個小洞等實驗。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實有空氣充滿著（空氣占據(jù)著空間）。
�。�3）誰趕走了杯子里的水
這一環(huán)節(jié)的探究活動，既是本課的重點，又是本課的難點。這個實驗對于三年級學(xué)生有一定難度，但學(xué)會這個實驗?zāi)苁箤W(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉。我從學(xué)生思維訓(xùn)練出發(fā)，在學(xué)生前面認知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先思考“有什么辦法趕走杯中的水？”采取先思維后實驗，動腦、動手相結(jié)合的辦法使學(xué)生的思維得到提升。
這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。感知到空氣不但可以占據(jù)空間還能夠流動。更重要的是讓學(xué)生理解看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，這就是科學(xué)實驗的魅力所在。
�。�4）探究研討，整理事實
通過以上幾個活動，師生合作探究研討，整理事實，為本課的運用知識解決問題及課后應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3、運用知識，思維提升
組織學(xué)生比賽。利用兩個空瓶子一個沒有蓋，另一個帶蓋，讓兩個學(xué)生分別踩，看誰能把空瓶子踩扁。讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析其中的原因。
4、總結(jié)延伸，拓展視野
我們既要讓學(xué)生帶著問題進課堂，又要讓學(xué)生帶著問題出課堂。我交給學(xué)生一個課外探究的任務(wù)：“尋找空氣在潛水艇的沉浮中發(fā)揮的作用。這個任務(wù)完成的同學(xué)請及早向同學(xué)或老師來報喜”。課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動繼續(xù)進行下去。推動學(xué)生進行課外科學(xué)探究。
六、板書設(shè)計
板書是為了糸統(tǒng)地，有條理的顯示科學(xué)知識，讓學(xué)生能更科學(xué)的理解掌握科學(xué)概念，根據(jù)教材的知識特點，我設(shè)計了如下的板書。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（湘版）三年級上冊第58～59頁。
教學(xué)目標：
科學(xué)探究
1．會使用各種感官及簡單的觀察工具觀察紙、比較紙的不同。
2．能制定研究計劃，用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，深入探究不同紙的各自特點，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習慣。
2．了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
3．體會到與人合作的重要性，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
科學(xué)知識
1．認識紙的一般特點，知道紙是由纖維構(gòu)成的，纖維是構(gòu)成紙的主要材料。
2．知道紙有不同的特征，不同特征的紙用途不同。
教學(xué)重點：
在研究紙的作用以及多樣性過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種不同的紙有各自不同的特點，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的基本過程探究紙的特點，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)難點：
制定研究計劃，深入探究不同紙的各自特點。
教學(xué)準備：
分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、水槽等
教師準備：
課件
教學(xué)方法：
實驗探究法、動手操作法、觀察比較法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
老師今天給同學(xué)們上課帶來了一些禮物，你們看這是什么？你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師送給同學(xué)們的禮物都是什么做的？今天我們這一節(jié)課就一起走進紙的世界，去了解紙，去研究紙。（板書：3.紙）
二、探究活動——研究紙的特點
1．認識我們身邊的物體很多都是用紙制作的。
2．復(fù)習觀察方法
師：這節(jié)課我們先來觀察紙。請孩子們回憶一下，以前我們用過哪些觀察方法？（板書）
3．小組合作觀察比較并匯報觀察結(jié)果
師：老師在課前搜集了報紙、彩紙、牛皮紙、廢棄的打印紙，現(xiàn)在就請各小組觀察這幾種紙有什么相同和不同？小組成員之間注意合作。
4．觀察紙的纖維
師：剛才有學(xué)生說到撕開的紙邊緣有小毛，是不是所有的紙都有小毛呢？你們觀察一下。
師：你們說的這個小毛在科學(xué)上通常稱為“纖維”，它是構(gòu)成各種紙的最主要材料。
板書：紙是由纖維構(gòu)成的。（出示紙纖維的圖片。）
5．研究紙的吸水性能
師：到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？（小組討論。）
�。�1）制定研究紙不同特點的研究計劃。
師：今天孩子們是第一次寫研究計劃，請同學(xué)們看大屏幕我們先來學(xué)習一下研究計劃的寫法。大家看看這個研究計劃包括幾部分？（標題、第幾小組、日期、研究的問題、猜想、研究方法、實驗材料、實驗步驟。）
�。�2）交流匯報各組制定的研究計劃，并做適當?shù)脑u價。
師：各小組都完成了自己的研究計劃，你們的研究計劃如何？下面請小組代表把自己的研究計劃展示給大家。其他小組的同學(xué)要認真聽，隨時可以對別人的方案發(fā)表自己的評論和建議。（利用實物投影出示）
�。�3）各組修改完善研究計劃。
�。�4）分組探究，并作好實驗記錄。
�。�5）小組交流匯報。
師：剛剛在實驗探究的過程中有一個小組討論的特別好，很積極、配合的也很不錯、下面就請這個小組代表拿著實驗記錄單上臺匯報，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？
師：今天我們深入研究了紙的吸水性，關(guān)于紙的其它問題在以后的學(xué)習和生活中還將繼續(xù)探究。
三、拓展延伸
目前，我國每生產(chǎn)一噸紙就要耗費7棵大樹、100立方米的水。如果每人每天浪費一張紙，全國就要浪費約2700噸紙、27萬噸水。相反每節(jié)約5000張A4的紙就等于節(jié)約1立方米木材，如果全國每人每天節(jié)約1張紙，一年就節(jié)約4745億張紙，一棵二十歲的樹可造3000張A4紙，如果這樣算來就可少砍伐1581666棵樹，“1581666”這個天文數(shù)字多么振奮人心��！從這一點可以看出節(jié)約用紙也就是植樹造林。
四、小結(jié)評價
通過這節(jié)課的學(xué)習，你們有什么收獲和感想呢？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）今天同學(xué)們在紙?zhí)骄炕顒又斜憩F(xiàn)非常出色，同學(xué)們在活動中體現(xiàn)出來的智慧與膽量，老師佩服不已，你們真的很棒！老師有理由相信，未來的科學(xué)家就在你們中間。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇9
一、材料
觀察材料（一）：根據(jù)時令選擇一些直根類植物如蘿卜、菠菜等，須根類植物如、蔥、蒜等。
觀察材料（二）：實在找不到實物的，用電子媒體代替。
實驗材料（三）：準備水、水杯、紅墨水、小刀、一株完整的植物 。
二、 說思想
1、以學(xué)生為主體來學(xué)習，讓學(xué)生自己操作，觀察實物獲得新知。
2、用實物構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的材料，實物的豐滿度、真實性是電子無法取代的，要盡可能的選擇實物材料。
3、教師在宏觀上把控整個教學(xué)體系，以在合適的時機進行合適內(nèi)容方法指導(dǎo)。
4、教師從細節(jié)上要把握學(xué)生前概念水平，思維方式，鼓勵與指點的心理需求，使課堂氣氛活躍和諧。
三、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┭芯扛男螒B(tài)與功能：
1、領(lǐng)取各種根，給他們分類并說明理由。
三年級最主要的是觀察能力的培養(yǎng)，觀察材料的典型性、多樣性是保證觀察及分類順序進行的前提，從教學(xué)細節(jié)上說，材料要在明確要求后再發(fā)放，否則學(xué)生的耳朵就不聽指揮了。從學(xué)生的反饋上來講，學(xué)生會提到富含營養(yǎng)的，很少營養(yǎng)的，胖的，細的，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類法，只要有理由的教師都要給予肯定．
2、看了這么多根，你有什么問題？學(xué)生肯定會問：根有什么作用？根為什么長得各不相同等問題。在觀察活動后我會問：“你有什么問題”而不直接拋出“根有什么作用”。
3、 交流不同的根各自有不同的功能偏重點，并以實驗證明根的吸水性。教材以一句話概括根的所有作用，從現(xiàn)實觀察中得出的現(xiàn)實問題具有真實性、豐滿度、對學(xué)生思維張力的鍛煉效果是不同凡響的。
而在根的吸水性實驗中，防止水分蒸發(fā)是難點，學(xué)生還未接觸過“蒸發(fā)”這一內(nèi)容，所以教師可以用指向性明確的問題串來引導(dǎo)學(xué)生思維，必要的時候可以演示加說明。
�。ǘ� 研究莖的形態(tài)與作用
觀察以下莖（沒找到實物的用電子媒體代替）：牽牛花（纏繞莖）、菜豆（纏繞莖）、玉米（直立莖）、杉樹（直立莖）、竹子（直立莖）、西瓜、紅薯（匍匐莖）、仙人球（球莖），爬山虎（攀緣莖）。交流這些不同的莖，并給它們命名。
2、 你認為莖有什么作用呢？設(shè)計一個實驗。
良好的教學(xué)要始終讓學(xué)生沖在前方，感受困難、突破障礙，困難與障礙始終是促進發(fā)思維活躍的重要情境。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 篇10
一、【工作準備】
�。ㄒ唬┱f教材
本節(jié)教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第一單元第三節(jié)的《大樹和小草》，是小學(xué)生剛接觸《科學(xué)》的前端部分。《大樹和小草》之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了學(xué)校里的植物，而且對植物的生長環(huán)境及特征有了一部分了解，但還是不透徹。學(xué)習本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對觀察、分類的方法有進一步的了解和掌握，有利于學(xué)生順利完成知識的梳理，為學(xué)生學(xué)習以后的知識有很大的幫助。書中伴有許多圖片，簡潔易懂的文字，這些內(nèi)容是學(xué)生建立對靜態(tài)的多種事物進行分類觀察的意識以及逐步形成分類的習慣并具有分類的能力。
本節(jié)課是以觀察、比較為主，適合學(xué)生初步進入科學(xué)課堂、初步認識自然的一般步驟。通過學(xué)生觀察、對比、分類實驗，逐步建立木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念以及較淺特征區(qū)別。
�。ǘ┱f學(xué)生
三年級的學(xué)生年齡多在8到10歲，剛進入三年級，對事物的認識還是很懵懂，意識還沒定型，思維很活躍，思考不是很全面，但對新事物有強烈的好奇心，易被新事物吸引，老師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點，使學(xué)生習得更多知識、能力等。
（三）說教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、說出狗尾草、早熟禾、香樟樹的形態(tài)、特征，并學(xué)會形態(tài)的分類；
2、比較狗尾草與早熟禾以及狗尾草與香樟樹見形態(tài)、特征分類進行比較，說出它們的相同點與不同點。
過程與方法目標：
1、觀察不同植物的標本，加深對植物的理解；
2、對早熟禾、狗尾草、香樟樹的形態(tài)特征進行分類，進一步學(xué)習和應(yīng)用分類的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、體驗分類的樂趣與巧妙，感知大自然的奇妙與博大精深，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注身邊的事物的習慣；
2、建立對事物進行簡單分類的簡便性與必要性。
二、【教學(xué)方法】
演示法：教師將植物實體（狗尾草，早熟禾，香樟樹枝）帶入課堂，能讓學(xué)生快熟的進入課堂，而且有利于學(xué)生形成關(guān)注身邊事物的意識；
觀察法：通過對植物的直接觀察，使學(xué)生可以有“想象回憶”轉(zhuǎn)變到可見的有據(jù)可循的學(xué)習方式上來，便于學(xué)生更快更好的說出他們的特征及區(qū)別；
談?wù)摲ǎ簩W(xué)生間的交流使學(xué)生們學(xué)會準確表達自己的思想，也使學(xué)生們的思想只局限于自己，有意識的培養(yǎng)他們交流意見得出理性結(jié)論的習慣。
三、【說學(xué)法】
演示法：學(xué)生對直觀事物比較敏感，對它們充滿好奇，然后讓自己感興趣，有意識的驅(qū)使自己去學(xué)習；
觀察法：這個年齡段的學(xué)生對靜態(tài)與顏色美麗的事物很新鮮，想看看到底是怎么回事，加以有教師從旁指導(dǎo)，更加喜歡學(xué)習。
討論法：每個人看同一個問題的思維不是完全相同，因此，聽聽別人的意見或結(jié)論可以使學(xué)生的思維更加的開拓。
四、【教學(xué)的具體步驟】
1、引入新課
以不同植物的圖片引入（設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的注意力）
2、演示及互動
拿出狗尾草，讓同學(xué)們猜出植物名稱。（意圖：鍛煉學(xué)生思考的能力）
讓同學(xué)們仔細觀察狗尾草，然后讓他們將他們看到的狗尾草畫下來。請一位小朋友到黑板上畫。然后和大家一起看看他畫的對不對，問同學(xué)們有沒有和他不同的部位等等。
然后指出狗尾草的莖、葉、果部分，讓同學(xué)們猜，如果沒猜對的給同學(xué)們講各個部分名稱。同時寫在黑板上。
然后拿出早熟禾，然同學(xué)們對照狗尾草，將它的各部分找出來。讓同學(xué)們比較狗尾草和早熟禾各部分的形態(tài)特征（顏色、長短、軟硬等），抽學(xué)生說出來，老師把他們所講的寫在黑板上，問同學(xué)們的意見是否都是一樣的并予以評價。
讓學(xué)生思考兩種植物的異同，并在讓同學(xué)在黑板上寫下來。在學(xué)生意見不一致時讓他們表達出來，并予以評價、總結(jié)。（意圖：鍛煉學(xué)生繪畫、表達與交流的能力）
3、探究
拿出香樟樹枝，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，將它與狗尾草比較并讓他們寫出兩植物的異同，并寫在卡片上。
問學(xué)生是按什么進行比較分類的，然后說說他們的比較項以及比較結(jié)果并予以評價。然后問學(xué)生有沒有和前者不同的分類方法，有就讓他們表達出來。
然后根據(jù)他們比較的結(jié)果等等，給學(xué)生說出木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念。
然后將本節(jié)課內(nèi)容復(fù)習總結(jié)一下。
布置作業(yè)：回家列出周圍的草本植物與木本植物。
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