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小學科學課堂教學說課稿

時間:2020-11-07 11:57:21 小學說課稿 我要投稿

小學科學課堂教學說課稿

  小學科學進行相關的教學是為了提升學生們對科學現(xiàn)象的認知,下面小學科學課堂教學說課稿是小編為大家整理的,在這里跟大家分享一下。

小學科學課堂教學說課稿

  一、說教材

  《風》是九年義務教育冀教版小學科學三年級上冊第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學生初步感知空氣的基礎上,引導學生通過探究構(gòu)建風是由空氣的流動形成的這一科學概念,然后模擬制作風車模型實驗理解人類利用風力的原理,培養(yǎng)學生實驗操作能力和初步歸納概括能力。教師引導學生運用多種感官直接感受風的力量、動手創(chuàng)作風車模型,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們能根據(jù)材料,獨立進行探究活動獲取新知的能力。

  在這一課內(nèi)容中還有關于風力歌的介紹,培養(yǎng)學生觀察風力及時記錄的內(nèi)容。考慮到一節(jié)課容量較大,放在第二課時完成。本節(jié)課的說課主要說第一課時的內(nèi)容,感受風的力量,做風車模型,理解人類對風的作用。

  二、說學生

  三年級學生雖然才接觸科學學科,進行實驗探究剛剛起步,但對于風這一現(xiàn)象并不陌生,只是沒有從科學的角度認識理解風的形成。這節(jié)課是本單元的第二課,學生在學習了《認識空氣》之后,已經(jīng)知道空氣會流動,在此基礎上引導學生通過自主探究,懂得風形成的原理,認識人類對風的作用。三年級的學生具備了一定的動手操作能力,在模擬制作實驗環(huán)節(jié)要放手讓學生自己完成。

  三、說教學目標

  遵循新課標,科學教學活動要以學生為主體,以探究為核心,親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,依據(jù)這一理念,確立了本節(jié)課三維教學目標。

  1、科學探究目標

  能按示意圖組裝出可正常運轉(zhuǎn)的風車模型,通過實驗說明流動的空氣有力量。

  2、情感態(tài)度與價值觀目標

  體會分工與合作的重要性,激發(fā)探究知識的欲望。

  3、科學知識目標

  能舉例說明風是由于空氣的流動形成的。

  4、stse目標

  能舉出實例說明風力在日常生活中的作用。

  四、教學重難點

  教學重點:認識風有力量,了解風力的作用

  教學難點:制作風車模型,理解風力利用原理。

  五、說教法,學法

  聯(lián)系小學生對實驗動手特別感興趣的實際情況,本課我采用的主要教學方法為“實驗法”在實驗過程中,學生能親自動手,從而得到直觀,生動的感性認識。同時在采用“實驗法”的基礎上,還運用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學方法。

  1、教法

  為了達到本課的教學目標,依據(jù)學生的特點,本節(jié)課,我是這樣設計的;首先,激發(fā)學生的興趣,引出問題。然后,對問題進行猜想,探究,實驗的形勢分析,最后,歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過動手實踐應用聯(lián)系生活。

  2、學法

  科學來源于生活,科學就在我們身邊。而小學科學課就應該是一個充滿個性色彩的全新教育活動。在課堂教學中,我著重引導學生進行自主探究性學習,并通過猜想,實驗,結(jié)論,應用一系列學習活動,實現(xiàn)由“學會”到“會學”。

  六、說教具準備

  本節(jié)課中需要提前準備的實驗材料有:紙,扇子,吹風機,氣球,風車模型制作材料(白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風扇每兩組一個)

  七、說教學過程

  (一)、謎語導入,引出課題

  1、師:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(猜一自然現(xiàn)象)教師評價鼓勵。

  師:風就像一位神奇的姑娘,時常伴隨在我們身邊,誰能能說出她的摸樣?讀詩:《誰見過風》。我們對風有哪些了解呢?今天我們就來學習“風”

  【設計意圖】:通過猜謎,讀詩,既激發(fā)學生思考,又讓學生體會到無處不在的風充滿了奧秘,問題的提出,使學生迫不及待的想對風進行探究 ,在學生興趣正濃時,我們的教學就開始了。

  (二)、引導學生自主探究,感受“風是空氣的流動”

  師:我們怎樣才能“制造”出風、感受到風呢?看誰想出的辦法多。

  1、學生四人一組討論交流。代表發(fā)言,相同的答案不必重復,只闡述不同的做法,對每組的回答教師都要給予評價及時鼓勵表揚,激發(fā)學生們的自信心。

  2、分組實驗,用盡可能多的方法感受風。

  3、匯報交流:你是怎樣感受風的?(學生的方法很多,給予鼓勵,引導學生歸納兩種方式:一是皮膚直接感受到的空氣流動。二是被風吹動的頭發(fā),紙片等物體是被流動的空氣帶動的。從而得出結(jié)論:“空氣流動形成風。并進一步感知風是有力量的)

  【設計意圖】:在教學中,引導學生初步進行科學探究,獲取知識,根據(jù)材料,讓他們自行設計實驗來驗證推測,鼓勵他們,讓學生體驗創(chuàng)造風的快樂,激發(fā)他們探究的積極性,幫助學生用自己的所見和親身感受來體會到空氣的流動形成風,解決本課的教學重點)

  (三)、聯(lián)系生活,體會人對風的利用

  教師介紹:在生活中,我們經(jīng)常會利用風的力量來做事情。指導學生到謎底的同學教師給與表揚2師了解風車的.應用。

  1、出示風車提水圖。指導學生觀察,了解風車的基本結(jié)構(gòu)和利用風力提水的原理。

  2、在生產(chǎn)生活中人們利用風車能做很多事情,你能舉出這樣的例子嗎?

  3、了解風力的其他作用。(風力的利用:出示帆船、帆板的圖片)

  【設計意圖】:本環(huán)節(jié)中,在讓學生動腦筋想、動眼睛看的過程中,認識風力的利用原理。使學生把自然現(xiàn)象與自己的生活相聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙,增添樂趣。)

  (四)、實驗操作,制作風車

  師:風不僅可以是大自然變得美麗,還愛幫助人們,為人們服務。風車就是借助風的力量推動下轉(zhuǎn)動的,從而可以提起重的東西,F(xiàn)在就拿起你的材料,發(fā)揮你的聰明才智根據(jù)書中的提示一起制作吧,注意要小組分工合作。

  1、學生觀察制作圖,動手制作風車模型。

  2、分組展示制作成果,同時提出問題:“怎樣能讓風車轉(zhuǎn)得快呢?物體是怎樣被提起來的?學生敘述想法,初步調(diào)試。

  3、利用電風扇比一比哪組風車模型提起的物體重,給做的最好的組獎勵。

  【設計意圖】:正所謂只有放手才能放心。本環(huán)節(jié)給學生充分的時間和空間,讓他們自己讀圖、自由奔放的發(fā)揮。引導學生結(jié)合書中給出的示范圖,在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的實踐操作能力,尋找問題答案。

  (五)、課堂小結(jié),課外延伸

  師:這節(jié)課,我們一起感受了風,知道了風是由于空氣的流動形成的,自己也動手制造了風車模型,并了解了風對我們生活中的用途,老師為你們的表現(xiàn)喝彩,感到驕傲。風還有很多有趣的知識,希望同學們課后查閱資料繼續(xù)探討研究。

  【設計意圖】:設置懸念,激發(fā)學生繼續(xù)探究的愿望,促使學生積極進行課外資料搜集,延伸科學學習的時空,從課內(nèi)走向課外,走向更廣闊的科學學習大課堂。

  八、說板書設計:

  空氣的流動→風→風有力量→風力作用(發(fā)電、帆船)

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