小學(xué)科學(xué)課堂說課稿
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有利于促使學(xué)生們更好地積累相關(guān)的科學(xué)知識，下面是小編想跟大家分享的小學(xué)科學(xué)課堂說課稿，歡迎大家瀏覽。
說教材：
這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識這兩種機(jī)械，并通過用測力計測量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動希望幫助學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時必須由學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)、親自動手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。
說學(xué)情：
對于六年級學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實(shí)際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類機(jī)械的感性認(rèn)識是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對生產(chǎn)生活的影響。
說教學(xué)目標(biāo)：
在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.科學(xué)概念：
知道定滑輪固定在一個地方，不隨物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不同。
2.過程與方法：
通過自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、動滑輪作用與定滑輪不同。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。
4.教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識定滑輪和動滑輪的不同作用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證定滑輪不省力，動滑輪省力。
說教學(xué)策略：
1、教學(xué)方法：
“教無定法，貴在得法”。教法的選擇必須對學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方式：
在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。
說教學(xué)過程：
根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)
2、(出示課件)細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點(diǎn)嗎?(板書：固定在一個位置上轉(zhuǎn)動)
3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。
二、科學(xué)探究
(一)研究定滑輪是否省力
1、定滑輪能不能省力呢? (學(xué)生猜測)
2、請小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。
3、請各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測呢?
請各小組參照活動手冊上的實(shí)驗(yàn)記錄表，討論設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。 各實(shí)驗(yàn)組匯報實(shí)驗(yàn)方案，全班分析討論并改進(jìn)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。如下：
用彈簧測力計測出直接用手提升重物時所需的力的`大小
鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測出所需的力的大小
比較兩次用力的大小
4.演示實(shí)驗(yàn)
5.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
6、匯報交流：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié) 多叫幾個小組匯報增強(qiáng)結(jié)論的說服力)
7、現(xiàn)在請大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用?(結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。)
(二)研究動滑輪
1、(出示課件)提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋�位置上轉(zhuǎn)動)
指導(dǎo)學(xué)生從定義去認(rèn)識并判斷滑輪的種類
2、動滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動的?(板書： 隨重物一起移動)人們在搬運(yùn)貨物時，常常使用這種隨重物一起移動的滑輪，你能給取個名字嗎?(板書：動滑輪)
3、猜測：你認(rèn)為動滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會有哪些不同呢?(學(xué)生猜測)
4、反問學(xué)生：你們猜得就對嗎?(學(xué)生說要通過實(shí)驗(yàn)來證明)請各小組討論制定研究計劃來證明你們的猜測是否正確。
5、學(xué)生匯報交流，教師概括。
(1)組裝動滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
(2)用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，
(3)再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小。
6.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
完成書中表格
7、交流發(fā)現(xiàn)：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說明)
小結(jié)：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
8、比較定滑輪和動滑輪的不同作用。
定滑輪 優(yōu)點(diǎn)：改變用力方向
缺點(diǎn)：不能省力
動滑輪 優(yōu)點(diǎn)：省力
缺點(diǎn)：不能改變用力方向
三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。
1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎?
2、想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動滑輪?(搬運(yùn)較重的貨物時就選擇動滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。
3.引申的問題：要把一堆重800斤的石板運(yùn)到5樓的建筑物上，你會用什么樣的滑輪?
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對本課知識進(jìn)行回顧總結(jié)。
請各小組組長迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材，評價學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn))
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