小學(xué)二年級《除法的初步認(rèn)識》說課稿
教師通過各種練習(xí),加深學(xué)生對知識的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。以下是為大家整理的小學(xué)二年級《除法的初步認(rèn)識》說課稿,希望對你們有所幫助!
一、說教材
、苯虒W(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認(rèn)識》。
、步虒W(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
除法的初步認(rèn)識是教學(xué)中的一個難點。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法(一)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課教學(xué)的“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。 ⒊教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了以下幾個目 標(biāo): ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個數(shù)平均 分成幾份,求每份是多少,要用除法計算。 ⑵認(rèn)識除號,能正確地讀、寫除法算式。 ⑶通過操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
⒋教學(xué)重難點及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,對今后初學(xué)除法應(yīng)用題會感到有些困難。為此本課時的教學(xué)重點是了解除法的含義,知道把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計算;教學(xué)難點是理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說教法
“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強烈 的求知欲望,促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情,為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,我采用了以下的教法:
、眴l(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識,通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動地探求新知。
、矅L試法:通過嘗試,讓學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
⒊演示操作法:直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學(xué)生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
、凑勗挿ǎ
運用師生之間的談話組織教學(xué),既可使學(xué)生的思維方向明確,又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
、稻毩(xí)法:
通過各種練習(xí),加深學(xué)生對知識的.理解和掌握,形成熟練的解題技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
、队懻摲ǎ
運用討論法,可以降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來,同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說學(xué)法
古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要 1 管學(xué),把教落在學(xué)上,重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:
、睔w納法:通過例題的教學(xué),經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
、灿^察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。
、吃诰毩(xí)中,學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識,解決問題。
⒋通過提問與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。
、抵笇(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程,逐步擴展到用語言表達(dá)思維的方法。
、对谟^察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。
四、說教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的 一般規(guī)律,我安排了以下的教學(xué)程序:
。ㄒ唬⒄J(rèn)識“平均分” 心理學(xué)家的研究表明,兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點,此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:
⒈貼出圖片:8個梨,4個盤子。提問:
、爬蠋熯@兒有8個梨,平均分在4個盤子里,每盤分幾個?“平均分”是怎樣分呢?小朋友,請你們仔細(xì)看老師分。(演示:每個盤子里放一個)
、泼總盤子里放了幾個?分完了沒有?為什么?那么再繼續(xù)分。(演示:每個盤子里再放一個)
、欠滞炅藳]有?現(xiàn)在你們看,每個盤子里梨的個數(shù)是幾個,它們的個數(shù)怎么樣? 在此,通過教師演示,讓學(xué)生初步感知“平均分”,為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。
、舱f明:
這樣一個一個地分,每份的數(shù)量同樣多,叫做“平均分”。 通過教師說明,使學(xué)生明確“平均分”的含義。
⒊指名生說一說:“平均分”要注意什么? 通過說一說,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
、磁袛。
投影出示一組圖形。
、胖赋鰣D中哪些是“平均分”?
、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?學(xué)生回答后,教師抽動投影片成下圖。
⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份? 此題的練習(xí),讓學(xué)生及時鞏固對“平均分”含義的理解。
、堤釂枺8根小棒,平均分成4份,每份幾根?怎樣分?可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說。 通過實際操作和口頭表述,不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力,而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。 此環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師示范演示、學(xué)生觀察、辨析比較、動手操作等教學(xué)過程,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,解決了除法初步認(rèn)識中的一個關(guān)鍵問題。
。ǘ⒔沂菊n題
像這樣把一些物體平均分成幾份,求每份是幾,要用除法計算,今天我們就來學(xué)習(xí)除法。 開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生,較好地發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵功能,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向,從而主動地參與學(xué)習(xí)過程。
(三)、認(rèn)識除號
、蔽覀冎兰臃、減法、乘法每一種運算都有運算符號,除法也一樣,它的運算符號叫做除號。
⒉先讓學(xué)生試著說除號是怎樣寫的,再教師講解除號是這樣寫的,中間寫一橫,上面一個小圓點,下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。
⒊教師示范,小朋友在練習(xí)本上寫兩個除號,一定要注意上下兩個點要對齊。 此環(huán)節(jié)把“除號”的認(rèn)識作為一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解,通過教師示范,學(xué)生練習(xí)書寫,讓學(xué)生對除號留下深刻的印象。
。ㄋ模⒘惺接嬎慵爸v解意義
此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點,為了使學(xué)生更好地掌握知識,我采用了邊講邊 練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計了以下幾個步驟:
、苯處熞龑(dǎo):剛才,我們把8個梨平均放在4個盤子里,求每盤有幾個,要用除法計算,怎么列式呢?
、盼覀儼褞讉梨平均分?“8”是被分的數(shù)寫在除號前面。
、破骄殖闪藥追?“4”寫在除號后面。
⑶每盤分得幾個?就等于2。
、冗@個算式怎么讀呢?讓學(xué)生試著讀。
、伞8 ÷ 4 = 2”表示什么? 通過實物圖的演示及教師的講解,讓學(xué)生明確除法算式的寫法,同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義,為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ);通過讓學(xué)生試著讀,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,同時能正確地讀出除法算式;通過說意義,不僅讓學(xué)生明確除法的含義,同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
、簿毩(xí)。 ⑴填空: 24 ÷ 4 = 6表示把( )平均分成( )份,每份是( )。 3 12 ÷ 6 = 2表示把( )平均分成( )份,每份是( )。 ⑵先說出圖意,再列式。
、歉鶕(jù)題意,說出算式。
、侔20平均分成5份,每份是幾?
②把16平均分成4份,每份是幾?
、瓤此闶秸f出意義。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上練習(xí)題的設(shè)計,圍繞著此環(huán)節(jié)的重點和難點進(jìn)行著,由形象具體逐步抽象化,是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),建立良好的數(shù)學(xué)知識體系。 ⒊小結(jié)。 我們學(xué)習(xí)了什么知識?把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少?用什么方法計算? 通過小結(jié),讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
⒋質(zhì)疑。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出,要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨立見解,在這個環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”,接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。
。ㄎ澹、鞏固練習(xí)
眾所周知,練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,本節(jié) 課我安排了以下幾個層次的練習(xí)。 ⒈讀出下面的算式,用 擺一擺,再填得數(shù)。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此題的練習(xí),面向全體學(xué)生,通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
、虐15個 ,平均分成3份,每份是幾個?15 ÷ =
、瓢15個 ,平均分成5份,每份是幾個? ÷ = 此題的練習(xí),以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
、掣鶕(jù)題目說出算式。
、虐18棵樹,平均捆成3捆,每捆有幾棵?
⑵小冬把6只兔子,平均關(guān)在3個籠子里,每個籠子關(guān)幾只?
⑶媽媽買來8個蘋果,平均分給爺爺和奶奶,每人分幾個? 討論:為什么列式是“8÷2”,“2”是從哪里來的。
、劝10個蘋果平均分給5個人吃,每人吃幾個?
、砂5個蘋果平均分給10個人吃,每人吃幾個? 討論:上面兩題為什么一個列式是“10÷5”,一個列式是“5÷10”? 以上的5小題所反映的事實都來自于學(xué)生的生活實際,體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和 4 問題解決的數(shù)學(xué),
、娶蓛深}的列式以及算式的比較,有利于學(xué)生對除法意義的理解,雖然學(xué)生還不會計算“5÷10”,但讓學(xué)生先試一試,可以了解學(xué)生的思維水平,拓展學(xué)生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。 教師出示12朵花,請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù),再列出算式,看誰的分法多。 此題的練習(xí),是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時,一題多解的練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設(shè)計的,層層遞進(jìn),由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
。、課堂總結(jié) 同學(xué)們都學(xué)得很好,我們對除法有了一個“初步的認(rèn)識”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。 評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了承先啟后。
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