小學(xué)反比例說(shuō)課稿
導(dǎo)語(yǔ):對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《反比例》這一課,老師打算怎樣進(jìn)行說(shuō)課?以下是小編整理的小學(xué)反比例說(shuō)課稿,歡迎各位參考。
一、說(shuō)教材
《反比例》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四單元的內(nèi)容,本節(jié)課是在教學(xué)了正比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
以《新課改標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排意圖。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)感知生活中的事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解并掌握反比例的意義,能夠初步的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。
2、讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和邏輯思維能力。
3、在教學(xué)中滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)就充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識(shí),最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗(yàn)到成功的喜悅,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:通過(guò)直觀(guān)圖示,讓學(xué)生充分感知、比較、歸納、概括總結(jié)出反比例的意義,從而使學(xué)生的思維以形象思維過(guò)度到抽象思維,采用引探法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,分為四步:
a) 根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程資源重新整合和利用,我從創(chuàng)設(shè)觀(guān)察圖形的變化中“找規(guī)律”引入,目的是為了引導(dǎo)學(xué)生找出變化的量和不變的量抽象出關(guān)系式,通過(guò)對(duì)表格的填寫(xiě)、作圖象數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生感到這種變化關(guān)系跟正比例關(guān)系不同,哪是什么關(guān)系呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生比較、分析和綜合的能力。
b) 通過(guò)對(duì)“找規(guī)律”、 “游長(zhǎng)城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)系式、表格、圖象、三種不同的.表現(xiàn)形中觀(guān)察在觀(guān)察中思考,在思考中探索,自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并逐漸領(lǐng)會(huì)反比例的意義,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,為獲取新知奠定基礎(chǔ)。
c) 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較歸納小結(jié)得出反比例的意義后引導(dǎo)學(xué)生討論情境(一)中不成反比例量的原因,加深對(duì)新知的理解和消化。
d) 練習(xí)判斷生活中的例子是否成反比例,加深對(duì)知識(shí)的掌握,使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。做到學(xué)以致用
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是“練一練”第1、2題
作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),還訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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