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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-02 20:48:43 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范例

  每一篇課文都會(huì)有不一樣的說(shuō)課稿,那要怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?本文是小編為大家收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范例,歡迎參考借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范例

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范例【一】

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索,以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的`課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日,他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎?在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài),更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。

  在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

  (1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

  (2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

  (3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

  (4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

  (5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

  新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

  在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

  1、這一片沉默給了我多大的享受啊!

  “我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?

  2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?

  總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

  新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài),對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)計(jì)了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”,讓學(xué)生暢所欲言,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解。

  至此,教學(xué)目標(biāo)基本完成,重難點(diǎn)得以突破。

  小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范例【二】

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話(huà)故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,誰(shuí)也不服誰(shuí),因而爭(zhēng)論不清,最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理:不能只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處,要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)通過(guò)觀察圖畫(huà),了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

 。2)在老師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

 。3)圖文對(duì)照,有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。

  3、說(shuō)教具

  在本課教學(xué)中,我利用flash課件,目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理,讓學(xué)生學(xué)得輕松,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  二、說(shuō)教法

 。1)利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)童話(huà)式的教學(xué)情境,師生共同暢游在童話(huà)世界里,這樣教得生動(dòng),學(xué)得輕松,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

 。2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  基于對(duì)教材的分析,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,想象著說(shuō),認(rèn)真讀,仔細(xì)找。

  四、說(shuō)學(xué)情

  現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多,在家中都唯我獨(dú)尊,在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),適時(shí)教育來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié)童話(huà)導(dǎo)入新課

  出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)(高、矮)自然界中的許多動(dòng)物,他們和你們一樣,也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天,駱駝和羊碰到了一起,他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū),讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話(huà)情境之中,情緒必然高漲,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。

  第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段

  創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊,后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝,分角色朗讀,讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。

  第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段

  第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)?,看圖。說(shuō),說(shuō)他們干什么。讀,自由讀課文。找,在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦,并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作,從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力,讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。

  在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上,以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段

  先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊,聽(tīng)了老牛的話(huà),你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和感受。

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