小學(xué)蘇教版語(yǔ)文說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿。小編整理的小學(xué)蘇教版語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望大家喜歡,僅供參考哦!
一、教材分析:
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)的是“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感受。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的'班級(jí)有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”!昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分,分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略:
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)!昂苫ㄐ≌尽绷鶄(gè)部分中,“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化;“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái),并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改,有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì):
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,設(shè)境激情:
我們常說(shuō),兒童的情懷是一灣淺淺的小河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波。所以,新課伊始,我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái),是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的:荷花,高雅清香,冰清玉潔,歷來(lái)被人尊稱為“花之君子”。自古以來(lái),文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情,打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”,欣賞荷花的美景。此時(shí),學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感受,“未成曲調(diào)先有情”,他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
(二)、通讀全文,整體感知:
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻,我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”,盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃,體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象?學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
(三)、細(xì)讀與想象并行,領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí),我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法:初次在反復(fù)美讀后,指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
(四)提供創(chuàng)造平臺(tái),讓想象激情飛揚(yáng)
眾所周知,課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,一邊展開(kāi)豐富的想象,給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng),提升了學(xué)生的審美能力,激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(五)、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,豐富學(xué)習(xí)資源
當(dāng)課接近尾聲處,我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,拓寬了學(xué)生的視野,為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
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