小學(xué)語文s版說課稿

時間：2020-11-01 09:38:27 小學(xué)說課稿我要投稿

小學(xué)語文s版說課稿模板

　　這是看圖想像的說話寫話練習，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖展開想像，下面是小編精心收集的小學(xué)語文s版說課稿模板，希望能對你有所幫助。

小學(xué)語文s版說課稿模板

　　一、說教材。

　　《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。

　　二、說教法

　　由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應(yīng)為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓(xùn)練重點相結(jié)合，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：

　　1.默讀感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進行默讀，一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習中自我管理、不干擾別人學(xué)習的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓(xùn)練上多采用默讀。

　　2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準備，通過講解幫助學(xué)生進行理解。

　　3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻，在課前我讓學(xué)生對螞蟻的知識進行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

　　三、說學(xué)法

　　1.圈點批注法�！安粍庸P墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，在讀書的時候我都要求學(xué)生進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學(xué)生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。

　　2.自主學(xué)習法。在課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，作為教師我主要對學(xué)生進行引導(dǎo)，把大量的時間都留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。

　　3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸?shù)奶煨�，把這種潛質(zhì)合理的引導(dǎo)，就會在學(xué)習中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的作用。

　　四、說教學(xué)設(shè)計。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習作者的寫作方法。

　　3、理解課文中重點詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

　　教學(xué)難點：

　　能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。

　　教學(xué):準備：

　　1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

　　2、演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的'救助”

　　1、聽寫。

　　2、齊讀課題導(dǎo)入新課。

　　二、讀中感悟，體驗情感

　　1、學(xué)習第一部分：

　�。�1）指名讀：找出事情的起因。

　�。�2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　�。�3）用“因為??所以??”的句式說這句話。

　�。�4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）

　　2、學(xué)習螞蟻的救助的內(nèi)容

　　文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關(guān)的句子，然后同桌交流。

　　匯報交流：

　�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

　�、� 了解冒號和破折號在文中的作用。

　�、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、芪铱吹竭€在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

　�、尬浵伇痪瘸龊螅钟性鯓拥呐e動呢？你從中感受到什么？

　�、咂肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

　�。�6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　三、總結(jié)全文，深化理解

　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　2、歸納板書

　　螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

　　用力互相關(guān)愛

　　奮力互相幫助

　　繼續(xù) 銜舍身相救

　　3、總結(jié)：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

　　四、布置作業(yè)：

　　小練筆：小螞蟻，我想對你說

　　語文S版小學(xué)語文四年級上冊說課稿成長

　　說教材

　　《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長。課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟條件不太好，為下文埋下伏筆。

　　七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長。

　　設(shè)計理念：

　　1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會有這樣的猜測。

　　2、抓住課文重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　3、學(xué)習本課生字新詞。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　說教法、學(xué)法

　　運用對比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，產(chǎn)生疑問，提出問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學(xué)生理解“我”為什么會有那樣的猜測。學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長的

　　道理。

　　運用合作學(xué)習的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進。

　　說教學(xué)過程

　　一、直接導(dǎo)入，理解“成長”

　　1. 今天我們要學(xué)習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。

　　2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話

　　小結(jié)：是啊，同學(xué)們在家長的關(guān)心、呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。

　　4.這節(jié)課我們要學(xué)習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。

　　這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生對“成長”的含義有了初步的認識。

　　二、讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.概括課文寫了一件什么事，

　　因為故事內(nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件

　　填空

　　一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時，只花買。雖然他很想，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人 ,獲得

　　。最后“我”終于明白，而是為了，這樣。

　　3、再讀填空，加深對課文內(nèi)容的印象

　　三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

　　1、不知道同學(xué)們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)

　　聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

　�、僮聊ナ裁匆馑�?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好�！�

　　②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長�！�

　�、蹘熞拔摇遍_始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認為(生讀他的父母也不是不愛他)�！拔摇遍_始猜測(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好”)后來又認為(生讀約翰家不是沒錢)。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎?

　　生：“我”前后的想法為什么不一樣?

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對這兩段話的對比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導(dǎo)者的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習主體的新課標理念。

　　四、圍繞學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案

　　1. 師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。

　　2. 學(xué)生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測的原因。

　　① 約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。

　�、� 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好像他的身上只允許裝兩元錢。

　　理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢”

　　在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來理解課文。

　　師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)

　　3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話。

　　“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了�！� 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”

　　從這段話中你們體會到了什么?

　　約翰很懂事，不隨便要別人的東西

　　約翰的兩元錢花的很有計劃。

　　4. 小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)

　　同學(xué)們小組合作學(xué)習這一部分

　　學(xué)習7-13自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢?

　　合作學(xué)習是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習方式，使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進。

　　5. 全班交流自學(xué)情況

　　①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。

　�、谒膵寢屧诖笱┨炖锱闼黄鹚蛨�，所以他的父母不是不愛他。

　�、蹘煟杭s翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。

　　漫不經(jīng)心是什么意思?

　　他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)�？汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他(生：節(jié)儉、花錢有計劃)。

　　節(jié)儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。

　　教師的引導(dǎo)層層深入，使學(xué)生初步認識到什么是生活的能力。

　　小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們對課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他得成長�！钡脑蛄�。