人教版小學英語說課稿

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面，小編為大家分享人教版小學英語說課稿，希望對大家有所幫助!

　　一、 教材分析

　　今天我說課的內(nèi)容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習 的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息 和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學習，學生已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物 體的句型：What’s this? 和What’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下了基礎(chǔ)。

　　三、 教學目標

　　1、語言知識目標

　　(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

　　(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?

　　2、學習技能目標：

　　(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作,如Point to the ?

　　(2) 根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感態(tài)度目標

　　(1) 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

　　(2) 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

　　(3) 通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

　　(4)充分利用教材所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　四、教學重難點

　　1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

　　2、鞏固已學句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a?作出相應(yīng)的回答。

　　五、課前準備

　　教具準備：課文錄音;帶單詞的物品圖片;實物pen,pencil,book,bag;魔法包;獎品(貼畫)。

　　學具準備：單色物品的圖片(學生課前畫好)

　　六、教學策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

　　(一) 小組活動學習法

　　把全班分成四個大組(兩行為一組)，分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相 交流、探究，共同完成學習任務(wù)，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。

　　(二) 情境教學法

　　給學生不斷創(chuàng)設(shè)各種真實的場景，促使學生說英語。

　　(三) 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　七、教學過程

　　(一)熱身復(fù)習，營造學習英語的氣氛。

　　1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學 生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相應(yīng)的動作，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶， 對復(fù)習句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。

　　2、復(fù)習舊知，培養(yǎng)自信

　　教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫 他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應(yīng)都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向?qū)W生提 問：What’s this? 或What’s that?讓學生作出相應(yīng)的回答。適時還可用What colour is it?進行詢問，借以復(fù)習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復(fù)習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

　　(二)會話導(dǎo)入新知，促進語言實際運用能力的提高。

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心 誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學中恰 到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:

　　1、教師拿著Tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向?qū)W生提問。課前教師在離講臺較近的 墻壁兩側(cè)和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和 book,bag的圖片，分別使用What’s this? 和What’s that?向?qū)W生提問，學生可用中文來回答。教師引導(dǎo)用“It’s a?”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

　　2、游戲——變一變。

　　老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生 看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法 包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應(yīng)的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了 好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的 操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學習的興趣和積極性。

　　(三)呈現(xiàn)新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。

　　1、游戲——Say and Point

　　請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物 pen,pencil,book,bag再請一名學生發(fā)出指令：Point to the?其余學生做出相應(yīng)的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。

　　2、演一演。這個部分由學生導(dǎo)學。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動，指向任一物 品，用What’s this? 和What’s that?進行詢問，其余學生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演Tom練 習。這個環(huán)節(jié)主要是操練學生能正確使用What’s this? 和What’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

　　3、小組活動：Ask and Answer

　　以學習小組(四人)為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用 What’s this? 和What’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不懂，其他成員幫助，團結(jié)一心，完成任務(wù)。 教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學習課文 What’s this?

　　(1)學生打開書，結(jié)合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

　　(2)再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

　　(3)趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。

　　(四)鞏固新知，拓展練習。

　　1、完成運用任務(wù)(1)：賽一賽——將SB24頁的activity 3設(shè)計為一個搶答賽。 教師出示單色物品，用What’s this?詢問，學生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要 注意引導(dǎo)學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復(fù)習了舊知。這個練習 有一定的難度，教師要多加誘導(dǎo)，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起!能 說那么長的英語句子了!太棒了!

　　2、完成運用任務(wù)2：將SB 25頁的activity 5設(shè)計為小組活動——Show and ask 學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)互相用What’s this? 和What’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作;在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導(dǎo)。

　　此任務(wù)的設(shè)計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

　　(五) 課堂小結(jié)和課堂延伸

　　1、總結(jié)小組的戰(zhàn)利品，(包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗)學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學習氣氛打下基礎(chǔ)。

　　2、布置課外作業(yè)——我來當當小老師。

　　將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節(jié)英語課上向老師和同學匯報。

　　此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。

　　八、設(shè)計說明

　　本節(jié)課不論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動 了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中 用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務(wù)的。

　　附：板書設(shè)計

　　Module 6 School

　　Unit 2 What’s this?

　　What’s this?

　　It’s a red pen.

　　yellow pencil.

　　What’s that?

　　It’s a blue bag.

　　green book.

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