有余數(shù)的除法說課稿

時間：2022-10-26 17:55:56 小學(xué)說課稿我要投稿

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有余數(shù)的除法說課稿范文

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有余數(shù)的除法說課稿范文

　　有余數(shù)的除法說課稿范文1

　　一、說教材。

　　本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進行教學(xué)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是：

　�、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

　　②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

　�、弁ㄟ^自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　�、軙糜杏鄶�(shù)除法的知識解決生活實際問題。

　　本課的重、難點是感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　二、說教法學(xué)法

　　為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探索新知，我設(shè)計了一個擺小棒等活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。

　　三、教學(xué)流程

　　為了能好地落實教學(xué)目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的`有關(guān)知識。

　　二、擺一擺，比較感知

　　(一)擺一擺，回顧除法意義

　　6個草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

　　1.擺一擺，說一說你是怎樣做的。

　　2.問：能把擺的過程用算式表示出來嗎?6÷2=3(盤)

　　問：這個算式什么意思?

　　(溝通算式、文字、擺的過程之間的對應(yīng)關(guān)系。)

　　(三)初步感知有余數(shù)除法的意義

　　1、課件出示7個草莓，讓學(xué)生小組合作動手擺一擺。

　　2、交流匯報擺的結(jié)果，并說發(fā)現(xiàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式。

　　4、比較，有什么相同?有什么不同?

　　講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。

　　追問：余數(shù)表示什么?

　　三、對比觀察，理解關(guān)系

　　(一)初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

　　1、用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形?請動手擺一擺。

　　2、能用除法算式表示你擺的意思嗎?

　　3、如果用10根小棒來擺呢?

　　4、11根、12根、13根、14根、15根呢?

　　5、余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系?是什么關(guān)系?

　　余數(shù)<除數(shù)

　　(二)活動思考，加深理解

　　用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會剩幾根小棒?

　　1. 讀一讀，說一說你知道了什么。

　　2. 你是怎么想的?和同伴說一說，也可以擺一擺證明自己的想法。

　　3.如果用這些小棒擺三角形呢?

　　四、課堂作業(yè)：完成“練習(xí)十四”第1題、第2題。

　　五、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標

　　師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲?

　　師：看來，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識。

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　　有余數(shù)的除法說課稿范文2

　　一、下面我來說說對教材的理解

　　生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;第二是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。

　　二、說設(shè)計理念

　　新課程標準指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來;通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺分小棒的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進行講解，在分小棒的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。

　　三、教法與學(xué)法：

　　教法：

　　主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

　　學(xué)法：

　　1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。

　　2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進行新知探索時適當采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與協(xié)作能力。

　　四、說教學(xué)程序：

　　教學(xué)目標：

　　1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。

　　3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：除法的筆算

　　教學(xué)難點：有余數(shù)除法及除法豎式的意義

　　教學(xué)準備：小棒，課件、

　　教學(xué)過程：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入

　　學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。所以先讓學(xué)生練習(xí)了“括號內(nèi)最大能填幾”的表內(nèi)除法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我在“括號內(nèi)最大能幾”的練習(xí)處理完后，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景“同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，你有過分東西的經(jīng)歷嗎?都是怎么分的.?”那現(xiàn)在“有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?”這樣設(shè)計，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，而且激活了學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。接著，出示例2，有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?用手中的小棒擺一擺，分一分，你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)有剩余，剩余的不能再分，培養(yǎng)學(xué)生的感性認知。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掌握剩余的不能再分的叫余數(shù)，并且余數(shù)一定比除數(shù)小，否則，則能再分。即余數(shù)的意義并讓學(xué)生將例1與例2進行比較，“我們會寫平均分的除法算式，那有余數(shù)的除法算式該怎樣表示?”讓學(xué)生先獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，學(xué)生通過觀察和激烈的討論后，大部分學(xué)生會寫成“4余數(shù)3”的形式，然后師引導(dǎo)學(xué)生理解，我們把“余數(shù)”用省略號來代替，讀作4余3，讓學(xué)生根據(jù)題意將單位帶上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)來源于不能再分的被除數(shù)，所以單位名稱與被除數(shù)相同，而商的單位則與除數(shù)的單位一致。

　　整個過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師是一個引導(dǎo)者，對于學(xué)生的疑難問題，及時地引導(dǎo)，點撥，使每一個學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，真正的當了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。

　　接著，輔導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”，鞏固學(xué)生對“余數(shù)含義”的理解，鞏固除法算式與豎式的寫法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握試商的方法，將有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法有機的聯(lián)系起來。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)，鞏固深化。

　　1.讓學(xué)生獨立完成練習(xí)十二的1-3題，讓學(xué)生通過練習(xí)進一步鞏固新知與試商的方法。

　　2.應(yīng)用題對這節(jié)課進行鞏固提高。有26支鉛筆，每個同學(xué)分( 2或3、4、.....)支，可以分給幾個同學(xué)?補充條件并獨立解決。

　　這是一道提高題，不僅鞏固了余數(shù)的含義和試商的方法，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

　　這節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

　　五、總結(jié)評價

　　讓學(xué)生自己說一說，這節(jié)課我學(xué)到了什么?這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時點撥，比較好地起到了一個引導(dǎo)者、促進者的作用。