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冬陽童年駱駝隊(duì)說課稿

時(shí)間:2020-12-08 16:52:49 小學(xué)說課稿 我要投稿

冬陽童年駱駝隊(duì)說課稿

  冬陽童年駱駝隊(duì)說課稿如何設(shè)計(jì),你有好的思路了嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于冬陽童年駱駝隊(duì)說課稿,希望能夠幫到大家!

冬陽童年駱駝隊(duì)說課稿

  一、說教材

  《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言,是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現(xiàn)了童年生活的多彩與純真,在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,是單元教學(xué)的重點(diǎn)。

  本文作為一篇精讀課文,也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中,作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢境般的語言,回憶了駱駝隊(duì),寫了怎樣看駱駝咀嚼,怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事,怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛,怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事,讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

  當(dāng)然我們也知道,文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力,能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外,在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì),可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開想象,體會(huì)林海音的感情,達(dá)到和諧共鳴。

  根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。正確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

  根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

  二、說教法、學(xué)法

  我將采用情境教學(xué)法,充分利用學(xué)生的閱讀期待,激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中,讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中,從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的`別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)樂趣的同時(shí),領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  三、說教學(xué)流程

  為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué):第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文,初步交流自己的閱讀體會(huì),說說課文回憶了童年時(shí)的哪些往事,落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過讀幾個(gè)主要的描寫駱駝的鏡頭,體會(huì)駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對(duì)童年生活的懷念,同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來回憶童年生活的表達(dá)方法。

  下面,我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),分別是再現(xiàn)童年事;體味童年趣;感懷童年情;追溯童年心。

  (一)再現(xiàn)童年事

  1、導(dǎo)入:童年是詩情畫意的,通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣,你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢?

  2、根據(jù)反饋,相機(jī)板書:看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。

  3、適時(shí)小結(jié):不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝,每個(gè)童年的場景,林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪,讀來令我們身臨其境。

  (此環(huán)節(jié)簡單而順暢,其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景,進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ),盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

  (二)體味童年趣。

  1、導(dǎo)入:孩子們,現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪,進(jìn)入那詩一般的童年生活吧,請你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫面給你的感受最深,你好好讀讀,并在旁邊寫寫批注。

  2、交流讀書所得。

  3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面,我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然,學(xué)生的交流是無序的,為了清晰起見,這里我按順序呈現(xiàn)。

  板塊一:看駱駝咀嚼

  出示句子:我站在駱駝面前,看他咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。

  1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀,你感受到了什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:我感受到了作者看得仔細(xì),這畫面很有趣等)

  2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)?”這個(gè)問題來展開探討,同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來交流意見:(1)抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。(2)抓“磨來磨去,冒,沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來品味,能看出作者看得很細(xì)微;(3)抓“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。

  3、順勢讓學(xué)生齊讀段落,并追問:想想你還仿佛看到了什么?(這里,我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子,更重要的是,邊上還有一個(gè)天真可愛、看的入神的小女孩,小女孩、駱駝,畫面就這樣定格在孩子們的腦中。)

  (這一板塊,為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面,我主要通過抓重點(diǎn)詞教學(xué),步步深入,讓孩子在品詞析句的同時(shí),進(jìn)入作者描寫的情景,這就是所謂的“從語言到畫面”。)

  板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”

  1、導(dǎo)入:其實(shí),作者不僅看駱駝看得仔細(xì),看得有趣,她的一些想法也十分的與眾不同,當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí),她又是怎么想的呢?

  出示課文第8自然段,具體可做如下引導(dǎo):

  (1)請同學(xué)們好好讀一讀,你覺得她的想法有什么獨(dú)特之處呢?讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>

  (2)重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法,并通過朗讀表達(dá)出這種情趣來。

  (3)結(jié)合爸爸的“想”與“笑”,感知我的天真與可愛,并以情促讀,再次去讀我的想法。

  (在這里,我覺得作者與眾不同的想法,其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋,這種童真童趣,只有讓學(xué)生反復(fù)讀,才能讀出其中的韻味)

  板塊三:走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛” (這里我作簡略處理)

  1、導(dǎo)入:孩子們,像這樣只有童年才有的想法,還有很多。當(dāng)春天來的時(shí)候,當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后,她又有什么奇特的想法,我們來讀讀。

  2、交流后小結(jié):多么有意思的作者,此時(shí)此刻,駱駝,小作者,童年,他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起,給我們留下的是多么奇妙的感覺。

  板塊四:想念駱駝

  1、導(dǎo):作者與駱駝成為朋友,可夏天來了,他們卻不見了,于是她就問:

  出示句子:夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽媽:“夏天他們到哪里去?”

  (1)好好讀一讀這句話,你感受到了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝)

  (2)可是就這樣想了一天又一天,駱駝還沒有來,忍不住就問,讓我們帶著這種感覺讀好這句話,個(gè)別讀,指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問,總是問,你這孩子!”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。

  2、小結(jié):多么有意思的情懷,同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧!

  【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個(gè)片段,采取各種教學(xué)策略,讓學(xué)生深入文本,真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】

  (三)感懷童年情

  導(dǎo):剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年,她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了,或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來讀讀這句話:

  出示句子:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  (1)慢慢地用心讀,你讀出了什么感覺?

  (2)抓“又,又,卻 也”來,孩子們注意這幾個(gè)詞,你再讀一讀。

  (3)你能談?wù)勛约旱母惺軉?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:童年不再了,有點(diǎn)懷念)

  引導(dǎo):孩子們,作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候,而寫這篇文章的時(shí)候,已經(jīng)42歲了,已經(jīng)過了30來年了。孩子們,30多年啊,那是相當(dāng)長的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開北京,居住臺(tái)灣了,根據(jù)這些,你再讀讀句子邊讀邊想象,作者在寫這篇文章的時(shí)候,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  (預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭)

  (4)是啊,時(shí)光流逝,童年不再,而對(duì)童年的眷戀依然在,我們感覺到時(shí)間流逝的那一份份感傷,來,孩子們,帶著這種感覺讀。

  (潛心會(huì)文,披文入情,冬陽童年駱駝隊(duì),那是溫暖的感覺,但是隨著時(shí)間的流逝,這種感覺依然在,可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心,去懷想那美好的童年,這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書能力。)

  (四)追溯童年心

  導(dǎo):30年過去了,可給我們的感覺,這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來,讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段:

  (1)學(xué)生齊讀

  (2)作者記得如此真切,可見她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底,怪不得30多年后寫的時(shí)候,往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎?(故鄉(xiāng))

  小結(jié):同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷,但更多的是她的懷念。她懷念什么呢?自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了,因此,到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。)

  (3)孩子們,其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念,這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者,就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

  (讀一篇文章,感受一段情懷,也認(rèn)識(shí)了一位作者,但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面,就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。)

  四、說板書設(shè)計(jì):

  冬陽 童年 駱駝隊(duì)

  學(xué)駱駝咀嚼

  關(guān)于駝鈴的猜想 思念故鄉(xiāng) 懷念童年

  剪駱駝毛

  夏天猜駱駝

  【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念,但懷念的不僅僅是童年,而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然,而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境!

  總之,本課時(shí)的教學(xué),我與學(xué)生通過懷想童年趣事,并一起反復(fù)品賞,咀嚼誦讀,使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

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