和時(shí)間賽跑說課稿
教師在備課中,雖然對教材做了一些分析和處理,但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課,從理性上審視教材,這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏,再經(jīng)過修改教案,疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ),從這個(gè)意義上說,它能幫助教師更好的吃透教材,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于和時(shí)間賽跑說課稿,歡迎大家閱讀!
大家好,今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊第四組課文的第一課,本單元的主題是感受童年成長的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,啟示我們在成長的過程中,怎樣去珍惜時(shí)間,使人生的每一天過得更加豐富,更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思:一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,以祖母去世,“我”哀痛萬分,通過父母對我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、學(xué)情分析:
這篇散文篇幅較長,語言含蓄,對三年級學(xué)生來說,理解起來有一定困難,因此,抓住散文的“神”,讓學(xué)生入情入境地讀,從讀中去體會(huì),是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長的美好時(shí)光這一專題,根據(jù)精讀課文的要求,以及學(xué)生的生活實(shí)際,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、能力目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文,深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo):
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。
一)導(dǎo)入激趣
俗話說,好的開頭是成功的一半,在上課的開始,我向?qū)W生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面,同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘,因?yàn)閷W(xué)生對劉翔很熟悉,一下子就引起了同學(xué)的興趣,同時(shí),時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
二)質(zhì)疑定向
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼,所以導(dǎo)入新課以后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)提出很多問題,我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問題:(出示問題)
1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
3、賽跑的結(jié)果怎么樣?
三)探究體驗(yàn)
1、合作探究
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
探究定向后,我用信任而具鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流,由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 :
(1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭,日月如梭。
(4)雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
2、朗讀體驗(yàn)
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),(比如:(1)用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的`短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調(diào),體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)
四)、遷移拓展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文課要具有開放性和探究性,要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語句讀一讀,背一背,并積累下來。,學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體,向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如:魯迅說的“時(shí)間就是生命”?鬃诱f的“逝者如斯夫,不舍晝夜。”
五)、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后,我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):
1、作者寫出了這么好的文章,可見是一位出色的文學(xué)家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ,努力學(xué)習(xí),并在某一個(gè)方面取得了成功,你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢?
3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事,并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ) .
六)、自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。
(一)、以《時(shí)間,你是我的親密伙伴》為題 ,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
(二)、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集:哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?
(三)、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
七、板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世無盡悲痛
父母勸慰引無限思考
觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆
和時(shí)間賽跑受益無窮:假如你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)取得成功!
這個(gè)板書用詩歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容,讀起來順口好記,也容易引起學(xué)生的興趣,并且最后一句揭示了文章的中心,對學(xué)生也起到一定的警醒作用。
八、教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”這就是說我們的語文課,應(yīng)讓語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的,二者不可偏廢,也不可分離?蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的,工具性不明顯,我難于讓學(xué)生從語言文字去感悟去進(jìn)行語言訓(xùn)練,因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
【和時(shí)間賽跑說課稿】相關(guān)文章:
和時(shí)間賽跑的名言佳句11-05
和時(shí)間賽跑名人名言02-11
臨危受命:CEO必須和時(shí)間賽跑10-19
教你如何與時(shí)間賽跑10-13
與時(shí)間賽跑的名言09-11
《爺爺和小樹》說課稿12-25
起訴離婚程序和時(shí)間08-27