烏鴉喝水說課稿
烏鴉喝水說課稿大家知道怎么寫嗎?寫好說課稿能夠讓你把課上得有聲有色哦，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于烏鴉喝水說課稿，希望能夠幫到大家!
一教學(xué)背景
1、教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第七單元的第二篇課文《烏鴉喝水》第一課時(shí)，識(shí)字和閱讀。《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
2、課標(biāo)要求
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。對(duì)閱讀的要求是要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀。能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
3、學(xué)情分析
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，通過加一加、減一減，換一換、猜字謎，形近字比較等方法牢記字形。閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
2、情感目標(biāo)
教育學(xué)生遇到困難，要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)識(shí)字，朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋想辦法來解決。
四、教具 學(xué)具
教具：生字卡片、詞語卡片，課件，裝少量水的瓶子，一些石子。
學(xué)具：生字卡片
五、教法 學(xué)法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)自主、合作 用多種方法自主識(shí)字、合作識(shí)字。 (二)體驗(yàn)法:通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情 (三) 實(shí)驗(yàn)法 ：通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程。(四) 探究法 :引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)流程
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是(-)謎語導(dǎo)入(二)初步感知內(nèi)容(三)學(xué)習(xí)生字(四)朗讀感悟(五)啟發(fā)想象
(一)謎語導(dǎo)入：教師說謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，懂得愛媽媽。——打一種鳥。”
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師讓學(xué)生看課件烏鴉圖片認(rèn)識(shí)烏鴉，導(dǎo)入新課，板書課題。
(二)初步感知內(nèi)容
小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片酷愛，因此教師讓學(xué)生看《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過觀看讓學(xué)生初步掌握課文的主要內(nèi)容。并通過簡單的語言說說通過觀看知道了什么。這樣設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
(三)學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)過程中，識(shí)字是非常重要的環(huán)節(jié)。因此要采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。再讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。然后要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先互相考一考，不會(huì)的同桌教會(huì)，再練習(xí)組詞。最后教師出示生字卡片找學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生說出需要注意的字音，通過小老師教讀，交流識(shí)字方法，開火車游戲，找朋友游戲，讀詞語卡片等力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字。再做習(xí)題會(huì)讀多音字和區(qū)分形近字。
(四)朗讀感悟
讀課文時(shí)，抽四個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
朗讀課文第一段，想象：烏鴉為了找水去過哪些地方?從課文中那個(gè)詞知道的?理解 “到處”這一關(guān)鍵詞，指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成小烏鴉再體會(huì)心情。剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)。
3、正當(dāng)烏鴉高興的`時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討，論、分析，得出“水不多，口又小。”等原因。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生情感的火花。再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?讀出著急的心情。通過朗讀感悟理解烏鴉喝水這個(gè)過程的高興著急的心情。再讓學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生觀察正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(許多小石子)體會(huì)烏鴉的善于觀察和聰明。烏鴉想出什么辦法呢? 畫出句子。再做實(shí)驗(yàn)演示這個(gè)過程。體會(huì)一顆一顆、漸漸、許多的詞義。用漸漸練習(xí)說話。(調(diào)控：如果學(xué)生不會(huì)說教師就啟發(fā))最后通讀全文提問你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?讓學(xué)生明白遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
(五)啟發(fā)想象
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些事物已經(jīng)有了自己的簡單看法。于是我運(yùn)用“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉又會(huì)怎么辦?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維，并說說自己的看法。(調(diào)控)如果學(xué)生想不出辦法，或者辦法很少，教師就啟發(fā)。比如找大象幫忙，用樹枝代替石子，用吸管，挖坑將瓶子弄傾斜，將布條伸進(jìn)瓶子里潤濕等。使學(xué)生進(jìn)一步明白遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
七、板書設(shè)計(jì)
18 烏鴉喝水
找水喝 喝不著 想辦法 喝著水
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路。
八、課后反思(以上是這么設(shè)計(jì)的，效果怎樣課后再議)
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