《簡(jiǎn)易方程的解法》說(shuō)課稿
所謂說(shuō)課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、|板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行(同學(xué)科教師)或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《簡(jiǎn)易方程的解法》說(shuō)課稿,希望能夠幫到您!
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是青島版四年級(jí)下冊(cè)第一章,簡(jiǎn)易方程的解法是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內(nèi)容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),淡化抽象的數(shù)學(xué)概念,從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單方程解法,讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量簡(jiǎn)單方程,從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)成簡(jiǎn)單方程在生活中的廣泛存在,并為之后學(xué)習(xí)一般方程的解法奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用字母簡(jiǎn)易的表示數(shù),并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡(jiǎn)易方程,體會(huì)到字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便性,能判斷出等式的變量,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)簡(jiǎn)易方程。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論和分析,幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易方程的意義,并進(jìn)行求解。我所面對(duì)的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟,對(duì)抽象字母的`理解應(yīng)用能力正在提升中。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
掌握簡(jiǎn)易方程解法,能夠準(zhǔn)確解出簡(jiǎn)易方程
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究與天平常識(shí)的運(yùn)用,自主得到求解簡(jiǎn)易方程的解法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
在合作探究中,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,加強(qiáng)交流合作能力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
簡(jiǎn)易方程的解法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
快速求解建議方程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
只有明確了教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)才能有起伏,課堂才不至于沉悶,教師才能有針對(duì)性的教學(xué),從而確定相應(yīng)的教學(xué)方法,本節(jié)課我運(yùn)用到的教學(xué)方法如下:情景設(shè)置法,小組討論法和講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入部分
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在導(dǎo)入部分我運(yùn)用設(shè)置情景法,展示一張畫有小學(xué)生喜愛(ài)的金絲猴館的卡通畫,圖片上在進(jìn)行稱量金絲猴的活動(dòng),并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片自由提出問(wèn)題,學(xué)生們會(huì)提出金絲猴有多重這樣的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,并能夠引出本節(jié)課的課題——簡(jiǎn)易方程的解法。
(二)生成新知
新課展開(kāi)時(shí),我將方程與生活中的天平相聯(lián)系,用準(zhǔn)備好的天平給學(xué)生進(jìn)行增加砝碼與減少砝碼的演示,并保證天平兩端的平衡。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
再設(shè)置小組討論,學(xué)生根據(jù)天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象,進(jìn)行交流得出簡(jiǎn)易方程的解法并進(jìn)行歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:該問(wèn)題有一定的難度,是從直觀到抽象的過(guò)程,但通過(guò)學(xué)生的交流合作,思維碰撞,學(xué)生自己可以嘗試著找到其中的結(jié)論,同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過(guò)程中,我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升,并在布置課后練習(xí)時(shí)注意聯(lián)系生活,只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到生活中,回歸到生活中才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,養(yǎng)成學(xué)以致用的思維模式。
(四)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)作業(yè)時(shí),我牢記將課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的新課改理念,請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談這節(jié)課的收獲,學(xué)生將會(huì)從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行總結(jié),我將一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請(qǐng)學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡(jiǎn)易方程的問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,展示教學(xué)的總體思路。提綱式:簡(jiǎn)潔、清晰、明了。符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
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