蜜蜂說(shuō)課稿

時(shí)間：2020-11-09 18:43:28 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

蜜蜂說(shuō)課稿

　　蜜蜂是三年級(jí)上冊(cè)14課，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蜜蜂說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

蜜蜂說(shuō)課稿

　　各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜜蜂》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。

　　一、說(shuō)教材

　　1、對(duì)教材的理解《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　法布爾是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)、理解無(wú)論、實(shí)驗(yàn)、紙袋等課文重要詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的既是課文的重點(diǎn)，又是課文的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想，所以我將采用以下三中教法：

　　1、談話(huà)激趣法

　　在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，　我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　2、體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　3、讀書(shū)指導(dǎo)法：

　　在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

　　第二課時(shí)：抓住詞句，了解過(guò)程，研究結(jié)論，激發(fā)探究。

　　接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：

　　一、讀寫(xiě)詞句、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，二、默讀課文，粗知大意，三、抓住重點(diǎn)，了解過(guò)程，四、繼續(xù)深入，了解結(jié)果，五、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

　　下面我說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀寫(xiě)詞句、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)句子：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　【聽(tīng)寫(xiě)課文重要句子，加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀，又使學(xué)生的語(yǔ)言得到積累�！�

　　二、默讀課文，粗知大意

　　1、法布爾的試驗(yàn)，過(guò)程是怎樣的?結(jié)果是什么?通過(guò)試驗(yàn)下了什么結(jié)論?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找，課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的'結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。(學(xué)生默讀課文，讀后交流，課文第2自然段寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，第3-5自然段寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，末尾一段寫(xiě)作者下了結(jié)論。)

　　【默讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，最終能夠使學(xué)生達(dá)到快速地閱讀，在有限的時(shí)間里最大限度地獲取較多的信息，并能準(zhǔn)確地理解文章要義。默讀能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此要求學(xué)生邊默讀邊思考，了解課文主要內(nèi)容，然后邊默讀邊思考課文內(nèi)容的分布，這是這一課在通讀環(huán)節(jié)的默讀訓(xùn)練任務(wù)�！�

　　三、抓住重點(diǎn)，了解過(guò)程

　　1、我們讀讀課文的開(kāi)頭一句，為什么法布爾一定要寫(xiě)上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?學(xué)生很容易回答說(shuō)，因?yàn)檫€沒(méi)經(jīng)過(guò)試驗(yàn)。是的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽(tīng)說(shuō)的，這說(shuō)是他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文第2自然段，先看看他的試驗(yàn)過(guò)程可以分哪幾步，然后想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的。學(xué)生默讀第2自然段，并用筆畫(huà)出有感受的句子。(學(xué)生第二次默讀。)

　　2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：捉蜜蜂-做記號(hào)-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂

　　3、你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到什么》學(xué)生交流感受，點(diǎn)撥學(xué)生從以下四方面理解感受：

　　(1)給蜜蜂做記號(hào)，是為了區(qū)別其他蜜蜂，使試驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)。

　　(2)兩里多路大約要走多少時(shí)間?要走兩里多路才放飛，能使試驗(yàn)更說(shuō)明問(wèn)題。

　　(3)要捉二十只，而不是兩三只，是為了能比較、分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。

　　(4)叫小女兒在蜂窩旁邊等，就能夠準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

　　4、其實(shí)法布爾寫(xiě)道“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)過(guò)程，為什么還要寫(xiě)后面的內(nèi)容呢?自己讀讀，和同桌討論。(交流：說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還支腦筋思考。)

　　5、從試驗(yàn)的過(guò)程，我們已經(jīng)感受到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察、用心思考的研究品質(zhì)，讓學(xué)生帶著這種感受朗讀這一段。生讀課文第2自然段。

　　【緊接著前個(gè)步驟的默讀訓(xùn)練，第二次的默讀更深入了，讓學(xué)生理清試驗(yàn)過(guò)程，并感受法布爾的科研精神。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟了課文的語(yǔ)言和精神。這就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”】

　　四、繼續(xù)深入，了解結(jié)果

　　1、同學(xué)們從課文哪些地方看出蜜蜂的的確確有辯認(rèn)方向的能力?還是默讀，一邊讀一邊用筆畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥

　　兩只蜜蜂兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，小女兒很是激動(dòng)，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是因?yàn)槲覜](méi)想到，我推測(cè)它們可能找不到家了。指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀課文第3自然段。

　　第二天，我發(fā)現(xiàn)有十七只蜜蜂準(zhǔn)確無(wú)誤地都回了家。這兒的“無(wú)誤”是指什么?逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的景物也沒(méi)有讓它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家了。課文說(shuō)它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。我們也用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣讀這一段。

　　3、從法布爾試驗(yàn)過(guò)程中你感受到什么?可以感受到他求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。讀好寫(xiě)他推想的有關(guān)語(yǔ)句。

　　【繼續(xù)沿著默讀訓(xùn)練這一主線(xiàn)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生自讀自悟，這符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！�

　　五、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

　　1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)得出的結(jié)論是什么，生讀末尾一句話(huà)，蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。這個(gè)結(jié)論讓你想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生多元思考：比如：什么是本能。資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能尋找到真正的原因?還有三只蜜蜂怎么會(huì)迷失方向?究竟是不是超常的記憶力發(fā)揮功能等等。

　　2、看來(lái)，自然界的確的無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番研究。

　　3、教師出示《木木的昆蟲(chóng)日記》一書(shū)，這本書(shū)記錄了一位跟我們年齡相仿的小學(xué)生觀察昆蟲(chóng)的趣事，課余，我們可以去閱讀，同時(shí)我們也可以像木木一樣，像法布爾那樣，平時(shí)多留心觀察昆蟲(chóng)，這樣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

　　【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。”本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，自主地深探究�！�

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蜜蜂

　　試驗(yàn) 捉蜜蜂-做記號(hào)-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂

　　本能? 能辯別方向

　　準(zhǔn)確無(wú)誤

　　抓住“試驗(yàn)”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號(hào)，更激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。謝謝!

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