《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿
教數(shù)學(xué)一定要有清晰的思路，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
一、說(shuō)教材。分為三步。
(一)是教材簡(jiǎn)析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的�！冻龜�(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
(二)是教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法學(xué)生最難掌握的就是試商方法。本節(jié)課中的.除數(shù)24和36如果用常規(guī)試商法分別看做20和40來(lái)試商，需要進(jìn)行調(diào)商。如果把這兩個(gè)數(shù)分別看做25和35來(lái)試商，比較簡(jiǎn)便且不需要調(diào)商，利于學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
基于以上的思考，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：筆算除法的試商方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
(二)說(shuō)學(xué)法
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商?學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的?直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
(二)解決問(wèn)題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，在這一環(huán)節(jié)充分放
手，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
1、紅點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟：
第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式：120÷24=(板書算式)
教師提出問(wèn)題：你會(huì)算嗎?放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。
課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有：
(1)估算：120÷24≈
(2)根據(jù)口算求商：24×(5)=120 120÷24=5
(3)把24看作整十?dāng)?shù)20試商
(4)把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?
學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
(在學(xué)生說(shuō)出第(3)、(4)種方法的時(shí)候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商)
第三步：小組合作討論
(1)觀察比較：把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡(jiǎn)便?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡(jiǎn)便。(板書：調(diào)商 大↓)
(2)根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來(lái)試商?22和28看作什么數(shù)試商快?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來(lái)試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。(出示)
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較(指著板書36)把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商(板書：小↑)，體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決具體問(wèn)題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵(lì)學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過(guò)學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順?lè)椒�，鼓�?lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
(三)自主練習(xí)，應(yīng)用拓展
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。
1、( )里最大能填幾?
( )×25<180 14×( )<72
2、□里能填幾?
□04÷32 (商是一位數(shù)) □04÷32 (商是兩位數(shù))
3、第81頁(yè)自主練習(xí)3
4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算。( 學(xué)生任選一組完成)
(1)84÷14 450÷25
(2)336÷24 546÷26
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。通過(guò)驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、拓展練習(xí)
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購(gòu)買大米劃算?
【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。
(四)全課總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
A：第81頁(yè)自主練習(xí)1
B：第81頁(yè)自主練習(xí)4、5
C：計(jì)算下面各題，并探索試商方法：
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
板書設(shè)計(jì)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十?dāng)?shù)試商 大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算。板書簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
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