《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿

　　撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。那么說(shuō)課稿怎么寫(xiě)適合呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

　　《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩(shī)人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩(shī)。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材，又是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，這首詩(shī)顯著的特點(diǎn)是通俗易懂，沒(méi)有華麗的詞藻，難懂的典故。針對(duì)以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”，理解詩(shī)句、了解內(nèi)容。

　　2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　3、會(huì)背誦這首詩(shī)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　二、說(shuō)教法

　　設(shè)計(jì)學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)，教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味。(這一教法的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的習(xí)慣。)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)掌握的一些知識(shí)。(意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路)并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，(例如：弄懂詩(shī)句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的感情。)就可以放手讓他們自學(xué)了。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、解詩(shī)題、知詩(shī)人，了解時(shí)代背景。

　　(1)首先從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)了解杜甫?誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫(xiě)作背景?找學(xué)生說(shuō)。不過(guò)課上還是要強(qiáng)調(diào)一下詩(shī)人、寫(xiě)作背景

　　介紹詩(shī)人：杜甫，唐代大詩(shī)人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，他的詩(shī)真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件、被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他個(gè)人享有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。家鄉(xiāng)是洛陽(yáng)。(這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國(guó)兩晉南北朝。隋唐五代又十國(guó)。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對(duì)詩(shī)所反映朝代有所感知。對(duì)朝代有個(gè)時(shí)間概念，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液與營(yíng)養(yǎng)。)

　　時(shí)代背景;當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這一喜訊后寫(xiě)下了這首詩(shī)。因?yàn)殚L(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂讓詩(shī)人流落四川的劍外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽(yáng)安居。

　　(2)進(jìn)而解詩(shī)題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽(tīng)說(shuō);“官軍”指唐王朝的軍隊(duì);“收”，收復(fù)。題目的意思是聽(tīng)到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。)

　　2、抓字眼，明詩(shī)意。

　　(1)自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的讀音 。

　　(2)再讀古詩(shī)，弄不懂的地方作下記號(hào)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，用筆圈點(diǎn)批注的自能讀書(shū)的習(xí)慣。)

　　這里針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問(wèn)題：

　　A:詩(shī)中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語(yǔ)：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語(yǔ)：河南、河北。學(xué)生對(duì)這些地名沒(méi)有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，(介紹時(shí)我指著地圖這樣說(shuō)：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩(shī)人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。)

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語(yǔ)之間的關(guān)系了。有助于對(duì)詩(shī)文的深入理解。)

　　B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。 青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。

　　(這里的設(shè)計(jì)意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

　　(3)理解詩(shī)的句意及全詩(shī)的詩(shī)意

　　4句詩(shī)掃清文字、詞語(yǔ)的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說(shuō)句意，串句成篇，說(shuō)詩(shī)意。(這里的設(shè)計(jì)只是對(duì)詩(shī)的意境的初步體驗(yàn)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對(duì)詩(shī)的意境體驗(yàn)更具體、更豐富，真正體會(huì)作者的思想感情，還要悟詩(shī)情。)

　　3、想意境，悟詩(shī)情

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：詩(shī)中哪個(gè)詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的這種心情?從中可以體會(huì)到作者怎樣的思想情感?(為了順利解題，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)范讀，便展開(kāi)想象，走近作者，完成問(wèn)題)

　　4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味

　　“好詩(shī)不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來(lái)，讀出感受來(lái)，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：①?lài)L試讀，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀;②示范讀，準(zhǔn)確地標(biāo)出停頓、重音帶讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來(lái);③反復(fù)練讀，采取個(gè)別讀，小組讀，男女讀，配樂(lè)讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦，達(dá)到詩(shī)中情，作者情，學(xué)生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。

　　5、擴(kuò)展延伸。

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后，可提問(wèn)：你還學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)?如課內(nèi)我們學(xué)過(guò)的《絕句》，《江畔獨(dú)步尋花》，課外可向?qū)W生推薦讀杜甫的名詩(shī)，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內(nèi)到課外延伸，增加學(xué)習(xí)的積累，拓展學(xué)習(xí)的范圍。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　聞官軍收河南河北 喜欲狂 愛(ài)國(guó)情感

　　7、隨想：

　　我覺(jué)得用海洋來(lái)形容語(yǔ)文知識(shí)是最恰當(dāng)不過(guò)的，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是為了學(xué)語(yǔ)文而學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)的攝取應(yīng)是多角度、夠深度、多層面、全方位的。

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