《幸福是什么》說課稿

時間：2020-10-25 10:11:11 小學(xué)說課稿我要投稿

《幸福是什么》說課稿

　　教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集整理的關(guān)于《幸福是什么》說課稿，歡迎大家參考。

《幸福是什么》說課稿

　　《幸福是什么》說課稿

　　一、說教材

　　《幸福是什么》是新課標(biāo)人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學(xué)習(xí)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力�！缎腋Ｊ鞘裁础肥堑诙�，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　二、說教法學(xué)法

　　因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學(xué)習(xí)了講讀課文《巨人的花園》，學(xué)生對童話的語言和表達(dá)特點已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。所以，本節(jié)課我主要采用 “自主學(xué)習(xí)、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用上一課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字、詞語，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

　　2.有感情的朗讀課文，品味三個青年認(rèn)識幸福的句子和智慧女兒的話，結(jié)合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，學(xué)生調(diào)查、搜集別人對幸福的看法。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，本課時教學(xué)過程我分五大環(huán)節(jié)：

　　一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題

　　多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。

　　師：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福�？墒切腋５降资鞘裁茨�?(板書：幸福是什么齊讀課題)你們是怎樣理解“幸福”的呢?

　　學(xué)生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

　　師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢?下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

　　(設(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。)

　　二、課前反饋，整體感知 3個環(huán)節(jié)

　　1、開火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事?教師點撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　2、檢查生字詞語(教師出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀，糾正字音，學(xué)生自由朗讀。

　　3、交流預(yù)習(xí)提綱中的第5個問題。(即完成提綱2、4、)

　　提綱3在展示交流過程中完成。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　(1)自讀文前導(dǎo)語，，畫出閱讀要求。

　　(2)用序號標(biāo)出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　(3)利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中

　　(4)課文講了一個什么故事?

　　(5)默讀課文，畫出三個青年尋找和認(rèn)識幸福的語句，反復(fù)讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會用簡練的語言來概括;課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認(rèn)識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。)

　　三、展示交流，品味幸福

　　(一)理解三個青年尋找和認(rèn)識幸福的語句，感悟幸福

　　1、小組交流：

　　交流要求：

　　(1)選擇你最喜歡的一個青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會和感受，最后用詞語概括青年對幸福的認(rèn)識。

　　(2)討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福的感覺，并練習(xí)朗讀。。

　　(3)討論小組匯報的內(nèi)容和匯報方式。

　　(4)合作解決不懂的問題、

　　(5)交流時要認(rèn)真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

　　2、全班匯報交流：以小組競賽的方式展示交流。

　　(下面我說一說學(xué)生是怎樣展示交流，教師是如何點撥指導(dǎo)的)

　　預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后

　　教師追問：哪組還有不同的感受?其他組繼續(xù)展示。

　　預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。(學(xué)生感情朗讀，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評議，教師點撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。)

　　預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評議哪地方演得好，為什么?

　　在展示交流過程中，教師要抓住文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生想象說話，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：在交流第二個青年時，我是這樣引導(dǎo)的。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢?

　　生：想象說話

　　師：他做這些好事，心里怎么樣?

　　生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

　　師：那你們能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎?

　　指名感情朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生幸福、自豪地朗讀這段話。

　　師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——

　　生齊讀：劃線的句子。

　　師：假如咱們班有同學(xué)對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀!”這時候，你也可以給他說——生再次齊讀劃線的句子。

　　(根據(jù)學(xué)生的匯報教師板書：為人治病、對人有用、養(yǎng)活別人 )

　　(二)理解智慧女兒的話，感悟幸福真諦。

　　1、師提問：這三位青年最后明白了幸福是什么?

　　學(xué)生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　2、課件出示這句話，教師范讀，學(xué)生練讀。

　　3、小組討論交流這句話的含義。

　　前后桌四人一組結(jié)合預(yù)習(xí)，通過理解重點詞 “義務(wù)” “有益”和短語“很好地盡自己的`義務(wù)”的含義，合作探究這句話的含義。

　　小組匯報交流，教師點撥、指導(dǎo)。

　　理解“義務(wù)”(應(yīng)盡的責(zé)任) “很好地盡自己的義務(wù)”的含義時，(把自己應(yīng)該做的事情做好)我還結(jié)合生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進一步理解。

　　如：建筑工人的義務(wù)是

　　所以，建筑工人，這就是自己的義務(wù)。

　　學(xué)生的義務(wù)是。

　　所以，學(xué)生，這就是我們的義務(wù)。

　　交流完這句話的含義。

　　師追問：那么怎樣才能得到真正的幸福呢?(引導(dǎo)學(xué)生從這句話中抽詞概括，師板：靠勞動、盡義務(wù)、做益事)

　　( 三) 質(zhì)疑解疑提出小組沒有解決的問題，師生共同解決

　　師小結(jié)：三個青年通過辛勤勞動，給別人帶來了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)計，此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教學(xué)模式，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過抓重點句段，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，輕松地理解了“幸福”的真正含義，突破了難點。)

　　四、拓展延伸，找到幸福

　　1、展示同學(xué)搜集的對幸福的看法的句子。

　　師語言過渡：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學(xué)也搜集了一段不同的人對幸福的看法，下面我們大家一起來分享。

　　搜集的同學(xué)感情朗讀這段話：

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;

　　對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻;

　　對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　然后老師滿懷激情地說：此時老師也想說一說自己對幸福的理解。

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩;

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

　　接著教師追問：孩子們，你們的幸福又是什么呢?