《2、3、4的乘法口訣》說課稿
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說課稿上加入自己的想法，力爭用簡單的方式去教學(xué)生!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《2、3、4的乘法口訣》說課稿，希望大家喜歡!
《2、3、4的乘法口訣》說課稿
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法
口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，獨立思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：編4的乘法口訣。
教學(xué)難點：學(xué)生記憶4的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒
教學(xué)過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應(yīng)的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進一步為下面的學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣做鋪墊�！�
二、探究新知：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
(1)出示情景圖：
(2)讓學(xué)生仔細觀察圖。
(3)引導(dǎo)學(xué)生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?
(4) 板書：1個2 1×2= 2×1=
(5)引導(dǎo)學(xué)生編口訣
(6)求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?
(7)小結(jié)： 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學(xué)生課外知識�！�
3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
(1)讓學(xué)生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵?
1個3，用乘法算式怎樣表示?
板書：1×3=3 3×1=3
B：引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣?
板書：一三得三
C：師引導(dǎo)：兩行向日葵有幾個幾?3行呢?
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣?
E：根據(jù)學(xué)生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小結(jié)： 3的乘法口訣的特征。
【設(shè)計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學(xué)習(xí)的`，采用引導(dǎo)、交流等手段讓學(xué)生自己探索，加深學(xué)生對乘法意義的理解，讓學(xué)生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣�！�
4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
(1)引導(dǎo)學(xué)生動手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個正方形。
(2)討論：擺一個正方形要用幾根小棒?
(3)引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫乘法算式、編口訣。
(4)匯報：
板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12
4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)當(dāng)中間有一句口訣忘記了，怎么辦?
(6)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。
(7)引導(dǎo)學(xué)生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?
打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。
【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學(xué)生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學(xué)難點�！�
5、學(xué)習(xí)第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1?怎樣列乘法算式?
板書：1×1=1
誰能編出乘法口訣?
【設(shè)計意圖：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、3、4的乘法口訣，讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”�！�
三、鞏固新知
1、熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學(xué)生展示書本第57頁第3題
【設(shè)計意圖：設(shè)計老師與學(xué)生對口令，意在用對口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機會;第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習(xí)的趣味性�！�
四、全課小結(jié) ：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
五、作業(yè)：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
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