小學(xué)美術(shù)說課稿《小鳥的家》
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小學(xué)美術(shù)說課稿《小鳥的家》，歡迎大家借鑒!
小學(xué)美術(shù)說課稿《小鳥的家》
老師們：下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
1、說教材：
我今天說的是“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學(xué)生提供了交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，能夠從學(xué)生生理、心理特點出發(fā)，達(dá)到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生好動的實際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過教學(xué)使學(xué)生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
操作領(lǐng)域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域：通過小鳥的家的綜合活動教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學(xué)重點：小鳥的家的認(rèn)識、掌握、表現(xiàn)。解決措施：
教學(xué)難點：師生間的互動、學(xué)生間的互動。解決措施：
2、說教法
本課的'教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴(kuò)展——情感升華
師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1.游戲法2.情景法 3.交流法 4。競賽法
3、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給學(xué)生聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
4、說教學(xué)過程：
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動，富有個性的過程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)�、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}(引出小鳥的家在美麗的森林里)
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學(xué)生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體操作：
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂A：讓學(xué)生扮演鳥、樹、花等表現(xiàn)小鳥在森林里的快樂生活。(讓學(xué)生感受小鳥有家的歡樂)B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。 討論：“小鳥為什么會失去了家?
進(jìn)入關(guān)鍵：思考： “你能給小鳥做點什么?”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導(dǎo)學(xué)生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。)
2: 觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
A：多媒體播放：學(xué)生家里的照片。(引出家的涵義：溫暖、舒適、安全)
B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的)(引導(dǎo)學(xué)生了解鳥窩構(gòu)造的基本特點，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設(shè)計個什么樣的家呢?”)(注意：鳥窩和“家”的區(qū)別)
C：小組討論(請個別學(xué)生先談?wù)勛约旱南敕ā?通過上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。
第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合
以小組合作的形式給小鳥設(shè)計美麗的家。(繪畫設(shè)計，彩紙粘貼)。
要求：給小鳥設(shè)計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計好的家貼在前面的樹林里。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展
這節(jié)課采取了學(xué)生自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。具體操作是
當(dāng)小鳥的家設(shè)計好后1、請學(xué)生自己談?wù)劤晒χ?、請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計3、教師總評并和學(xué)生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
5、說課后反思：
學(xué)生：作業(yè)展示(附小朋友的話)
教師：1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過程成了師生互動，共同發(fā)展的過程，技能、認(rèn)知、情感、各項預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了對綜合美術(shù)的持久興趣。2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計不足。
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