亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-05-23 18:30:06 金磊 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿(精選12篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿(精選12篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  “四邊形”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí),這一內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是后面學(xué)習(xí)平行四邊形、平面圖形的周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材安排了從眾多圖形中找出四邊形和給不同的四邊形分類(lèi)這兩部分內(nèi)容。例1的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)找四邊形認(rèn)識(shí)四邊形的特征,例2的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種四邊形之間的關(guān)系,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。今天我上的就是例1和例2的教學(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下四個(gè)方面:

  1、讓學(xué)生通過(guò)觀察,直觀感知四邊形,能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形。

  2、通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、分一分、剪一剪等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在,并認(rèn)識(shí)四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,以及與他人合作的良好習(xí)慣。

  二、說(shuō)教法

  四邊形的認(rèn)識(shí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生雖不陌生,但如何去概括它的特征,利用觀察它們的共同點(diǎn)去區(qū)分它們還不是件容易的事。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)四邊形,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了感知———表象→概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了說(shuō)一說(shuō)、

  找一找、看一看、挑一挑、分一分、等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1)了解學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)情況,初步感知四邊形學(xué)生已經(jīng)在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,并掌握了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊相等,長(zhǎng)方形、正方形都有4個(gè)直角的特征。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)初步了解了四邊形,所以在新課的依始,教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)四邊形的了解情況。在讓學(xué)生在說(shuō)了這么多的四邊形的基礎(chǔ)上,想象一下,什么樣的圖形叫做四邊形。學(xué)生自主探究四邊形的特點(diǎn),再讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。我再用三個(gè)圖形,依次引導(dǎo)學(xué)生概括出四邊形的三個(gè)特點(diǎn)。再出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生觀察找出四邊形的三個(gè)特點(diǎn)。從今天的課堂教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生也確實(shí)能說(shuō)出一些四邊形。

  2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形在學(xué)生初步感知了四邊形后,創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境,從學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景引入,比較貼近學(xué)生生活實(shí)際,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)觀察光明小學(xué)的校園,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,也鞏固了學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。

  3)動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知這一環(huán)節(jié)是學(xué)了四邊形的特點(diǎn),讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)了一些不同的四邊形后,對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)。本次活動(dòng)采用獨(dú)立思考的方法進(jìn)行,給每一個(gè)學(xué)生一份材料,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,在自己的擺和思的過(guò)程中分析和判斷,分后,又讓學(xué)生進(jìn)行同桌的交流和全體學(xué)生的匯報(bào)交流,在這過(guò)程中,讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),我主要采取了動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、交流解法、發(fā)現(xiàn)知識(shí)這樣的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)?紤]到動(dòng)手是兒童的天性,實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的重要途徑,也是形成實(shí)踐能力的載體,變“要我學(xué)“為‘我要學(xué)”,使其在操作中,理解新知識(shí)的來(lái)源與發(fā)展,體驗(yàn)到參與之樂(lè),思維之趣,成功之愉。

  四、運(yùn)用知識(shí)。

  1、將一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角,會(huì)變成什么圖形?(預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)三種情況:四邊形、五邊形、三角形)

  生上臺(tái)操作,師再用演示。

  2、剪一刀,使長(zhǎng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形?(預(yù)計(jì)可能出現(xiàn):兩個(gè)正方形、兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)梯形)

  生上臺(tái)操作,師再用課件演示。

 。ㄒ鈭D:課堂教學(xué)的好壞、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本節(jié)課中,依據(jù)教學(xué)的'重難點(diǎn)分散練習(xí),邊學(xué)邊練并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí),解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能充分體會(huì)到各圖形之間存在的緊密聯(lián)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)會(huì)欣賞自我。)

  五、課堂總結(jié)。

  談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲,還有什么不懂的地方?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么想法?評(píng)評(píng)他人的表現(xiàn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),使學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行他評(píng)和自評(píng),讓學(xué)生在多元的評(píng)價(jià)中得到提高。)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程,探索圖形性質(zhì)的過(guò)程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。正如葉瀾教授在新基礎(chǔ)課題中提出的:把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。

  六、說(shuō)板書(shū)

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分運(yùn)用板書(shū),能使教材內(nèi)容的要點(diǎn)及邏輯關(guān)系通過(guò)簡(jiǎn)明的文字符號(hào)形象地體現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)具體的表象由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶,提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)板書(shū):四邊形的認(rèn)識(shí)

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 2

  一、說(shuō)課標(biāo)

  數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;促使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。課標(biāo)指出借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,有助于探索解決問(wèn)題的思路,預(yù)測(cè)結(jié)果。

  二、說(shuō)教材

  本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi),通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能方面:通過(guò)觀察、操作、比較,發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

  過(guò)程與方法方面:理解并掌握平行四邊形、梯形的種類(lèi)特征,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:發(fā)展學(xué)生的空間觀念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的`精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)等活動(dòng),了解梯形的特征,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

  2、知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

  教學(xué)難點(diǎn):知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。

  三、說(shuō)教法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程,將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和快樂(lè)教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。

  四、說(shuō)學(xué)法

  達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)!边@充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,通過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng),給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合,使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成 “激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過(guò)程如下:

  一、激趣導(dǎo)課

  1.師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖形朋友,你們想不想和它們見(jiàn)見(jiàn)面呢?

  老師出示各種四邊形,學(xué)生說(shuō)出它們的名子,并貼于黑板。 (課件播放各類(lèi)圖形:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等等) 2.看看黑板上這些圖形,它們一樣嗎?

  3.師:在四邊形這個(gè)大家族里,你若仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn),這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類(lèi)。(板書(shū)課題:四邊形分類(lèi))

  二、分類(lèi)探究 活動(dòng)一:分一分 1.觀察

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這8個(gè)四邊形,它們的邊有什么特點(diǎn)? (學(xué)生觀察,自由發(fā)言。)

  2.分類(lèi) 師:你能用聰明的小腦袋試著把它們分分類(lèi)嗎?分好后在小組里互相交流一下自己的分法,并說(shuō)說(shuō)你這樣分的理由。

  (學(xué)生分組進(jìn)行分類(lèi)、探究。教師巡視各組情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)是什么?)

  3.反饋

  哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們共有幾種不同的分法,各是怎么分的? 學(xué)生演示分類(lèi)方法,并說(shuō)出每一組四邊形的特點(diǎn),再?lài)L試給每一組四邊形起一個(gè)名字。

  師:還有哪個(gè)組有補(bǔ)充或有不同意見(jiàn)的? (允許各組分類(lèi)方法多樣化。)

  根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師適時(shí)提問(wèn):為什么這樣分?你的理由是什么? 請(qǐng)一位同學(xué)將分類(lèi)結(jié)果展示在黑板上。

  4.歸納

  師:笑笑看到大家得出了這么多種分法,她也帶來(lái)了一種分法(課件演示),她為什么這么分呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出同一類(lèi)圖形的特點(diǎn),并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)平行四邊形、梯形的定義。在學(xué)生明確了以上各組圖形的特征以后,教師重點(diǎn)指出: A組的圖形有兩組對(duì)邊分別平行,它們都是平行四邊形。(板書(shū)) B組的圖形只有一組對(duì)邊平行,它們都是梯形。 c組的圖形沒(méi)有平行的邊,是任意四邊形。(本課暫不研究) (活動(dòng)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給四邊形分類(lèi),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,并分類(lèi)擺放,再說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)是什么。這樣,學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類(lèi)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力,并通過(guò)圖形的特點(diǎn)明確認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形。)

  活動(dòng)二:填一填

  接下來(lái),老師想考考同學(xué)們,看看你們是否真正認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形

  呢?

  課件出示:教材P29的“找一找、填一填”,小組交流想法,個(gè)別匯報(bào)。 活動(dòng)三:議一議

 。ㄕn件出示)小組討論:正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形有什么關(guān)系?(平行四邊形包括長(zhǎng)方形和正方形嗎?) 教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形不僅兩組對(duì)邊平行,而且四個(gè)角都是直角,所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。 課件出示幾何圈,引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成。

 。ɑ顒(dòng)意圖:通過(guò)討論的形式,讓學(xué)生經(jīng)歷新知的探索過(guò)程,了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形,培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。)

  三、鞏固新知

  師:今天大家學(xué)得特別認(rèn)真,老師對(duì)大家的表現(xiàn)也特別滿(mǎn)意,下面老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一次技能大賽!如果你在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異,成為了優(yōu)勝者,那你將得到一份禮物!

  項(xiàng)目一:誰(shuí)是分類(lèi)高手? 課件出示:練一練第1題

  1.學(xué)生小組合作分一分,重點(diǎn)交流為什么這么分? 2.匯報(bào)交流。

  項(xiàng)目二:誰(shuí)是畫(huà)圖高手?

  讓學(xué)生在提供點(diǎn)子圖上畫(huà)指定的圖形,在畫(huà)之前,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些圖形的特點(diǎn),體會(huì)這些圖形的特征。并說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖時(shí)應(yīng)注意什么?(平行四邊形的兩對(duì)邊平行且相等,梯形只有一條邊平行。畫(huà)圖時(shí)要用尺子、鉛筆,線段一定畫(huà)直)

  (評(píng)選畫(huà)得最好的同學(xué),將作品進(jìn)行展示并予以鼓勵(lì)。) (活動(dòng)意圖:在練習(xí)中進(jìn)一步加深對(duì)各類(lèi)四邊形特征的了解。)

  項(xiàng)目三:小小魔術(shù)師(學(xué)生獨(dú)立思考,自己動(dòng)手試一試。) 2.展示學(xué)生作品,老師再課件演示。 項(xiàng)目四:誰(shuí)是拼圖高手?

  1.課件出示要求:挑選2個(gè)圖形分別拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和既能拼成平行四邊形又能拼成梯形?纯茨囊唤M完成的又快又好。ㄏ刃〗M內(nèi)討論思考,再用手中的圖形動(dòng)手拼一拼。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,我設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽這樣一個(gè)活動(dòng),變課本的練習(xí)為“誰(shuí)是分類(lèi)高手?誰(shuí)是畫(huà)圖高手?誰(shuí)是拼圖高手?”和“小小魔術(shù)師”這四個(gè)技能競(jìng)賽,學(xué)生興趣盎然,而且不同層次的學(xué)生都有所收獲,充分體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一課改理念,讓學(xué)生人人都獲得成功的體驗(yàn)。)

  四、課堂總結(jié)

 。1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

 。2)我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四邊形分類(lèi)的?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn)。)

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)課內(nèi)容:

  蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第43~45頁(yè)。

  二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征,以及初步認(rèn)識(shí)平行和相交的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,并掌握其特征。通過(guò)這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),使學(xué)生為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材中第一個(gè)例題,首先聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生找出一些常見(jiàn)物體上的平行四邊形,再要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)舉例,充分感知平行四邊形;接著讓學(xué)生做出一個(gè)平行四邊形并相互交流,初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,并揭示高和底的意義!霸囈辉嚒弊寣W(xué)生動(dòng)手測(cè)量幾個(gè)平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底,進(jìn)一步感受高與底的意義。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo) :(1)理解平行四邊形的概念及其特征。 (2)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,會(huì)畫(huà)高。 (3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,觀察能力、分析能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo) :讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口表達(dá),動(dòng)腦思考等方式使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形,會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形,能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形,能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,在探索中感受成功的樂(lè)趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):是認(rèn)識(shí)平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

  教學(xué)難點(diǎn):是學(xué)生在做平行四邊形的過(guò)程中體會(huì)其特征。

  五、說(shuō)教具和學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、小黑板等。

  學(xué)具:三角板、平行四邊形紙片、量角器。

  四年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦。有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析歸納等來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。

  這節(jié)課教師要注重以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線,通過(guò)教師提問(wèn)、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來(lái)完成教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。我們認(rèn)為在本課教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

  一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué):“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生從生活場(chǎng)景圖中找平行四邊形,再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說(shuō)明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。

  二、讓學(xué)生在活動(dòng)中探究:心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生做平行四邊形、相互交流,從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過(guò)拼一拼、移一移、剪一剪等活動(dòng),讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

  三、獨(dú)立思考與合作交流:本課教學(xué)安排了兩次合作交流,在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考,這樣在合作交流時(shí)才有話(huà)可說(shuō),思維才能碰撞。

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  1、介紹七巧板

  師:你們玩過(guò)七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?

  一千多年前,中國(guó)人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,它可以拼出豐富的圖案來(lái)。外國(guó)人管它叫“中國(guó)魔板”,在他們看來(lái),沒(méi)有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

  2、導(dǎo)入:今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形—平行四邊形。(出示課題)

  以學(xué)生喜愛(ài)的“七巧板”為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、嘗試探索 建立模型

 。ㄒ唬┱J(rèn)一認(rèn) 形成表象

  師:老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問(wèn):它還是平行四邊形嗎?

  不管平行四邊形的方向怎樣變化,它都是一個(gè)平行四邊形。(圖貼在黑板上)

 。ǘ┱乙徽 感知特征

  1、在例題圖中找平行四邊形

  師:老師這有幾幅圖,你能在這上面找到平行四邊形嗎?

  2、尋找生活中的平行四邊形

  師:其實(shí)在我們周?chē)灿衅叫兴倪呅危阍谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)平行四邊形?(可相機(jī)出示:活動(dòng)衣架)

 。ㄈ┳鲆蛔 探究特征

  1、剛才我們?cè)谏钪姓业搅艘恍┢叫兴倪呅,現(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個(gè)平行四邊形嗎?

  2、在小組里交流你是怎么做的.并選代表在班級(jí)里匯報(bào)。

  3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個(gè)平行四邊形,在做的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)

  4、全班交流,師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對(duì)邊分別平行并且相等;對(duì)角相等;內(nèi)角和是360度。)

  (四)練一練 鞏固表象:完成想想做做第1、2題

 。ㄎ澹┊(huà)一畫(huà) 認(rèn)識(shí)高、底

  1、出示例題,你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎?(學(xué)生在自制的圖上畫(huà))說(shuō)說(shuō)你是怎么量的?

  2、師:剛才你們畫(huà)的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對(duì)邊就是平行四邊形的底。

  3、平行四邊形的高和底書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?(學(xué)生看書(shū))

  4、這樣的高能畫(huà)多少條呢?為什么?你能畫(huà)出另一組對(duì)邊上的高,并量一量嗎?(機(jī)動(dòng))

  5、教學(xué)“試一試”。(學(xué)生各自量,交流時(shí)強(qiáng)調(diào)底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

  6、畫(huà)高(想想做做第5題)(提醒學(xué)生畫(huà)上直角標(biāo)記)

  三、動(dòng)手操作 鞏固深化

  1、完成想想做做第3、4題

  第3題:拼一拼、移一移,說(shuō)說(shuō)怎樣移的?

  第4題引入:木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分,拼成一張長(zhǎng)方形桌面,假如你是張師傅,該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙?jiān)囈辉?。

  2、完成想想做做第6題 (課前做好,課上活動(dòng)。)

 。1)師拿出自做的長(zhǎng)方形,捏住對(duì)角相反方向拉一拉,看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做生觀察,互相交流。

  (2)判斷:長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎?小組交流然后再說(shuō)理由,此時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形是什么樣的平行四邊形?(特殊)特殊在哪了?

 。3)得出平行四邊形的特性

  師再捏住平行四邊形的對(duì)角向里推?茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?

  師:三角形具有穩(wěn)定性,通過(guò)剛才的動(dòng)手操作,你覺(jué)得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、容易變形)

 。4)特性的應(yīng)用

  師:平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎?(學(xué)生舉例后閱讀教科書(shū)P45“你知道嗎?”)

  四、暢談收獲 拓展延伸1、師:今天這節(jié)課你有什么收獲嗎?2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過(guò)的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材

  《四邊形》是人教版教材第五冊(cè)中第三單元關(guān)于空間與圖形部分內(nèi)容的第一課時(shí)。教材首先提供了一幅校園場(chǎng)景圖,圖上有許多關(guān)于空間與圖形的信息。如:長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶(hù),正方形的地磚,平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯護(hù)欄,等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí),并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。在主題圖之后,教材安排了兩個(gè)例題,例1是請(qǐng)學(xué)生找出四邊形并涂一涂,借助于涂顏色的活動(dòng)從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi),對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。這一內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長(zhǎng)、面積計(jì)算及其他幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生不斷修正、完善對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的`特征。

  2、通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng),掌握四邊形的特征和分類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括、抽象能力。

  3、通過(guò)情境和生活中的事物,使學(xué)生感受四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是四邊形的特征和分類(lèi),難點(diǎn)則是四邊形的分類(lèi)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  1、在情境中感知四邊形。

  本課我沒(méi)有克意地去創(chuàng)設(shè)情境,因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,要對(duì)課堂學(xué)習(xí)有幫助,而教材提供的正是這樣一幅學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的校園情境圖。從圖中,他們既可以找出早已學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、圓等圖形,也可以找出本課所學(xué)的其他類(lèi)型的四邊形,如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖,就用這一幅情境圖來(lái)開(kāi)課。

  2、在操作中體驗(yàn)四邊形。

  華盛頓圖書(shū)館的墻壁上掛著這樣一句話(huà):聽(tīng)過(guò)的忘記了,見(jiàn)過(guò)的知道了,做過(guò)的理解了。說(shuō)明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的的重要性。在本課中,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形,體會(huì)四邊形的特點(diǎn),我安排了多次學(xué)生操作活動(dòng),讓學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)、圍一圍、找一找、涂一涂、拼一拼等活動(dòng)中逐步加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。

  3、在合作中理解四邊形。

  四邊形內(nèi)部的分類(lèi)是比較復(fù)雜的,也是本節(jié)課的難點(diǎn),單憑學(xué)生個(gè)人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關(guān)系,出現(xiàn)漏分或交叉分的現(xiàn)象,不利于知識(shí)體系的建構(gòu)。因此,我大膽地將問(wèn)題拋給學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生自己確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),展示多種不同的分法,從而進(jìn)一步感性地認(rèn)識(shí)和區(qū)別各種四邊形的特征。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  課件(或掛圖)出示主題圖,師談話(huà):同學(xué)們喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)嗎?看,圖上的這些學(xué)生都在積極參加各項(xiàng)鍛煉。仔細(xì)觀察,校園里有許多圖形,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)有哪些圖形,師貼出相應(yīng)的圖片。

  你知道這些圖形的名稱(chēng)分別叫什么嗎?學(xué)生說(shuō)完后師引導(dǎo):這節(jié)課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)四邊形(板書(shū)課題)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以上課伊始,我充分利用教材主題圖提供的生活實(shí)際情境校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┖献鹘涣,探究新知。

  1、四邊形的特征。

  分組活動(dòng):每個(gè)小組的信封里除了上面找到的這些圖形,老師還補(bǔ)充了生活中幾個(gè)常見(jiàn)的圖形:

  哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢?學(xué)生邊討論邊操作。匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)上面前兩個(gè)圖形為什么不是四邊形。

  小結(jié):什么樣的圖形才是四邊形?根據(jù)學(xué)生的歸納板書(shū):

  四邊形:四條直的邊,四個(gè)角。

  找一找,我們周?chē)男┪矬w的表面是四邊形?學(xué)生舉例并相互評(píng)價(jià)。

  2、四邊形的分類(lèi)。

  師談話(huà):四邊形真是一個(gè)大家族,它的各個(gè)成員之間既有區(qū)別又有聯(lián)系,我們一起來(lái)給四邊形分分類(lèi),理清它們的關(guān)系好嗎?

  指導(dǎo)活動(dòng)要求:①請(qǐng)你選擇好工具,定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),②分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄;③四人小組交流,說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由;④每組推薦一名同學(xué)發(fā)言。

 。1)按角分:長(zhǎng)方形、正方形(四個(gè)角都是直角)平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形(沒(méi)有直角)

 。2)按邊分:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形(兩組對(duì)邊相等)梯形、不規(guī)則四邊形(兩組對(duì)邊不相等)

  (3)長(zhǎng)方形、平行四邊形(對(duì)邊相等)正方形(四邊相等)不規(guī)則四邊形、梯形(四邊都不相等)

 。4)按對(duì)角分:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形(對(duì)角相等)不規(guī)則四邊形、梯形(對(duì)角不相等)

  3、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

  師出示把長(zhǎng)方形、正方形分成一類(lèi)的分法:

 。1)長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比,又有什么不同呢?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),可以借助三角板和直尺。

 。2)小組匯報(bào),得出結(jié)論。板書(shū):

  長(zhǎng)方形對(duì)邊相等正方形四條邊都相等

  四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角

  引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦動(dòng)畫(huà)演示一般四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程,使學(xué)生明確:長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比,有一定的特殊性,所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。

  設(shè)計(jì)意圖:幾何圖形的特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。所以我盡量提供各種感性材料,讓學(xué)生利用手中的圖形卡片進(jìn)行兩次分類(lèi),第一次通過(guò)觀察、比較,抽象出四邊形的共同特點(diǎn);第二次分類(lèi)進(jìn)行交流、思考,理順?biāo)倪呅蝺?nèi)部各個(gè)成員之間的關(guān)系。從而使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形──長(zhǎng)方形、正方形。

  (三)鞏固練習(xí),拓展提高。

  1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學(xué)生互評(píng)。

  2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認(rèn)為是四邊形的圖形。

  3、剪一剪。剪一刀,你能使一個(gè)長(zhǎng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形嗎?

  4、拼一拼。小組合作,看能不能將信封中的卡片拼成一個(gè)大的四邊形。如:

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生感興趣的一系列操作活動(dòng),鞏固四邊形的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、挑戰(zhàn)困難的精神。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 5

  我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》

  一、教材分析

  平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。而且,這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展,扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

  二、學(xué)生分析

  新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生,在靈活開(kāi)放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考,樂(lè)于合作交流,課上表現(xiàn)極為活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),十分愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解,但是,讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn),需要學(xué)生在探索活動(dòng)中,循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系,發(fā)展空間觀念

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn),以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn),從“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,能正確計(jì)算平行四邊形面積。

  能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)圖形的觀察,比較和動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,并培養(yǎng)學(xué)生的分析,綜合,抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探索的精神,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求,體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過(guò)程性”目標(biāo),同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)

  重點(diǎn):平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

  難點(diǎn):使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作,把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展多次討論,使他們自主、快樂(lè)地解決問(wèn)題。在本節(jié)課中,以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  教法的體現(xiàn):

 。1)在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境,設(shè)疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

  (2)在探究過(guò)程中,我很重視學(xué)生動(dòng)手操作,大膽放手,給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們?cè)谑煜さ木唧w情境中,通過(guò)探究和體驗(yàn),感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建新知;小組合作交流,擴(kuò)展新知;創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì),超越新知。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  堅(jiān)持“發(fā)展為本”,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論,通過(guò)一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

  “學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué),我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中,提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。

  六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教具 平行四邊形課件 長(zhǎng)方形

  學(xué)具 學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入

  以校園風(fēng)景圖為引入,綠色文明指示牌為的'圖形為疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)他們的面積,猜想,設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì),由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者,為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

  (二)操作探索,推導(dǎo)公式

  一、探索新知:

  1、數(shù)方格法求面積(課件出示) 數(shù)完后,問(wèn)問(wèn)學(xué)生結(jié)果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生掌握用數(shù)來(lái)計(jì)算平行四邊形面積的方法,進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的,初步感知到了平行四邊形的面積=底×高。

  二、活動(dòng)驗(yàn)證

  2、轉(zhuǎn)換法

  教師啟發(fā)談話(huà),如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積,經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。我們已學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式,能不能根據(jù)已掌握的知識(shí)來(lái)解決新知,求出平行四邊形的面積呢?

  然后讓學(xué)生實(shí)踐操作,讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形,每四人一組,想一想,動(dòng)一動(dòng),拼一拼,看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形呢?

  學(xué)生動(dòng)手若干分種,教師要注意巡視,可選擇做得對(duì)的小組派一名學(xué)生給全班演示,說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確)。

  3、歸納:

  提問(wèn):這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形?它們的面積有變化沒(méi)有?拼成的這個(gè)長(zhǎng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

  得出結(jié)論:平行四邊形的面積=底×高。

  用字母怎樣表示?S=ab

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)動(dòng)手操作、探索,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生探索精神,使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難,探索成功的體驗(yàn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),深化知識(shí):

  對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題:

  1 基礎(chǔ)練習(xí) 出示填空題,鞏固平行四邊形面積公式計(jì)算過(guò)程。

  2提升練習(xí) 出示計(jì)算題,使學(xué)生熟練應(yīng)用平行四邊形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

  3 判斷練習(xí) 對(duì)學(xué)到的平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行鞏固。

  4 選擇練習(xí) 用題型多樣化對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

  5 發(fā)散練習(xí) 此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),進(jìn)行邏輯推理,使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形的面積相等。

  整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿(mǎn)信心,激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

 。ㄋ模┤n總結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。

  問(wèn)學(xué)生:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你學(xué)會(huì)了什么?

  主要目的是了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全盤(pán)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  長(zhǎng)方形面積

  = 長(zhǎng) × 寬

  平行四邊形面積 = 底 × 高

  即 S=ah

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 6

  一、說(shuō)教材:

  1、教材分析:

  本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容,加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  教材中安排了兩個(gè)例題,例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi),對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),從而知道:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。

  教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景,展示了三種不同的分法。最后還提出:“你還有不同的分法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由!薄白鲆蛔觥钡牡1題,是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的;第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同,進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn),特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

 。2)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

 。3)通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)四邊形的共同特點(diǎn),分辨不同四邊形的的不同之處。

  二、說(shuō)學(xué)生:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí),無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,都比較抽象的,也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。

  因此教學(xué)時(shí),教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。同時(shí),還可以采用活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。

  三、說(shuō)教法學(xué)法:

  1、聯(lián)系生活,展開(kāi)教學(xué)。

  學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的`生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我充分利用生活實(shí)際的情境:校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究規(guī)律。

  幾何圖形的特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料,如教材例1中的圖,各種各樣的圖形卡片等等,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,抽象出四邊形的共同特點(diǎn),然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考,使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形──長(zhǎng)方形、正方形。

  3、小組合作,全體發(fā)展。

  以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,如以小組合作的形式給四邊形分類(lèi),一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作,一方面在這種面對(duì)面的交流中,各種層次的學(xué)生互相影響,取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如:在小組合作中,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣做,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,思維活動(dòng)也更加活躍。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知

 。ǘ、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征

  1、你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的?(指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。)

  2、四邊形到底是什么樣的圖形呢?把你認(rèn)為是四邊形的涂上相同的顏色,同桌互相檢查評(píng)價(jià)。

  3、觀察,我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎?(在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),學(xué)生匯報(bào)、互交流。)

  4、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

 。ㄈ、動(dòng)手操作,拓展新知

  1、四邊形分類(lèi)。

  (1)指導(dǎo)分法。

 。2)小組合作進(jìn)行分類(lèi)。

  (3)反饋、交流。

  2、圍四邊形。

  3、試一試,把一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角后,它會(huì)變成什么形狀?

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)。

  五:課后反思:

  課后,最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的,學(xué)生對(duì)分、圍四邊形都非常有興趣,學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類(lèi),但用語(yǔ)言表達(dá)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)比較困難,學(xué)生都說(shuō)得不理想,教師應(yīng)進(jìn)一步反思、探究。

  總之,我將在多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、多探究、多總結(jié)中不斷的提高和完善自我。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 7

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。這一部分教材安排了兩個(gè)例題:例一是借助涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點(diǎn);例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類(lèi),對(duì)不同的四邊形的特征有所了解。通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。

  二、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)四邊形的特征,整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、形成能力。

  三、說(shuō)教法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)教學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂擴(kuò)寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的問(wèn)題。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特征。

  過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、操作、演示、討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握四邊形的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):四邊形的分類(lèi)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  首先從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日;⑸罨,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的興趣與欲望。上課開(kāi)始我讓同學(xué)們?cè)谥黝}圖中找認(rèn)識(shí)的圖形,讓學(xué)生感到生活中確實(shí)到處都有圖形存在,接著把它們都展示出來(lái)。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新圖形----四邊形的'認(rèn)識(shí)。 (板書(shū)課題)

  例1:把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

  1、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征。

  讓學(xué)生觀察涂好的四邊形,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)判斷觀察、比較,發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些的共同特點(diǎn)。讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),得出四邊形的特征:有四條直的邊,有四個(gè)角的圖形就是一個(gè)四邊形。

  出示一組圖形,讓學(xué)生來(lái)判斷這些圖形是否是四邊形。

  下面的圖型是四邊形嗎?如果不是說(shuō)一說(shuō)為什么不是?

  不是四邊形

  不是四邊形

  是一個(gè)四邊形

  再讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

  最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現(xiàn)四邊在生活處處都有。

  例2、動(dòng)手分類(lèi),加深認(rèn)識(shí)

  動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來(lái),并摸一摸,進(jìn)一步感知四邊形。 (為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。)

  小組合作把四邊形分類(lèi),同時(shí)出示老師的建議:

  1)定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn);

  2)四人小組交流,說(shuō)說(shuō)你們分類(lèi)的理由;

  3)推薦一名同學(xué)發(fā)言;

  分類(lèi)結(jié)果可能出現(xiàn)書(shū)中的分法:

  A、按有沒(méi)有直角來(lái)分:

  正方形、長(zhǎng)方形;

  菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊

  B、按對(duì)邊是不是相等分:

  正方形、長(zhǎng)方形、菱形、平行四邊形;

  梯形、不規(guī)則四邊形。

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:你還有不同的分法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)。

  整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解,生生之間通過(guò)互動(dòng)的方式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),又培養(yǎng)了合作的意識(shí)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  3、課堂小結(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  四邊形的認(rèn)識(shí)

  四邊形的特征:四條直的邊;

  四個(gè)角;

  四邊形分類(lèi):

  A、按有沒(méi)有直角來(lái)分:

  正方形、長(zhǎng)方形;

  菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

  B、按對(duì)邊是不是相等分:

  正方形、長(zhǎng)方形、菱形、平行四邊形;

  梯形、不規(guī)則四邊形。

  謝謝大家!

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 8

尊敬的各位評(píng)委,老師們:

  大家好!我是來(lái)自實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊小君,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)19、1、2平行四邊形的判定第一課時(shí)。我將由教材分析,教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)這6個(gè)方面向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

  一、教材分析

  四邊形是我們生活與生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的圖形,平行四邊形作為四邊形的重要研對(duì)象,對(duì)以后特殊四邊形的學(xué)習(xí)有重大作用。本堂課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì)定理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究平行四邊形的判定定理。因此它的作用與地位體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  1、是平行線與全等三角形知識(shí)的應(yīng)用與延伸。

  2、對(duì)以后矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的判定學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  3、.對(duì)加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力和思維的嚴(yán)密性有積極的意義。

  本節(jié)課的重點(diǎn)在于探究平行四邊形的兩種判定定理。難點(diǎn)在于理解和靈活運(yùn)用平行四邊形的判定方法。為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),關(guān)鍵在于通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),課堂實(shí)驗(yàn)研討,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),分析并解決問(wèn)題。

  學(xué)情分析

  初二下半學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成,學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)也充滿(mǎn)了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望,而平行四邊形的判定條件中,又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此由教師組織教學(xué),讓學(xué)生全開(kāi)放自主探索平行四邊行的判定定理,讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗(yàn)和再提升。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展;诖,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識(shí)與技能——掌握平行四邊形判定定理,并會(huì)運(yùn)用判定定理解決相關(guān)問(wèn)題。

  2、方法與過(guò)程——探索兩種組成平行四邊形的方法。由此發(fā)現(xiàn)平行四邊形的判定,體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀——經(jīng)過(guò)自主探究與合作交流,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),有團(tuán)結(jié)協(xié)作和合作意識(shí)。

  三、教法分析

  在本堂課的教學(xué)中,我將主要采用兩種教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)啟發(fā)——在本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、激趣教學(xué)——學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事,為了讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué),我將通過(guò)實(shí)驗(yàn),搶答等游戲極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

  四、學(xué)法分析

  在合理選擇教法的同時(shí),還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究,本節(jié)課的兩條判定定理都是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、猜想、推理等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習(xí),教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。

  五、教學(xué)過(guò)程分析

  為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  流程1:復(fù)習(xí)定義性質(zhì),引發(fā)思考

  首先給出一些平行四邊形的.圖片和圖形,讓學(xué)生說(shuō)出平行四邊形的定義和性質(zhì)定理,然后在紙上寫(xiě)出定義和性質(zhì)的逆命題。

  這樣設(shè)計(jì)的目的在于復(fù)習(xí)前面的知識(shí),為新課奠定基礎(chǔ),向?qū)W生說(shuō)明定義既是平行四邊形的性質(zhì)也可以作為判定平行四邊形的方法。提問(wèn):除了定義,同學(xué)們還想知道其他判定平行四邊形的方法呢?這就是我們今天要學(xué)的“平行四邊形的判定”

  流程2:創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

  讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具,完成活動(dòng)1。

  活動(dòng)1的設(shè)計(jì),是為了讓學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷將兩兩相等的木條,作為對(duì)邊得到平行四邊形的過(guò)程,體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的快樂(lè)。

  流程3:命題論證,得到判定

  證明這一命題是個(gè)難點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題畫(huà)出幾何圖形,寫(xiě)出已知求證。證明過(guò)程采用學(xué)生先獨(dú)立思考。小組合作,再由教師引導(dǎo),把證明平行四邊形的問(wèn)題逐步轉(zhuǎn)化為證明線平行——角相等——三角形全等的問(wèn)題。突破難點(diǎn),體現(xiàn)劃歸的思想。

  流程4:引發(fā)猜想,得到命題

  讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手,完成活動(dòng)2.。得出命題2:對(duì)角線互相平行的四邊形是平行四邊形。在此活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生操作的準(zhǔn)確性。

  流程5:命題證明,得出判定。

  命題2的證明,鼓勵(lì)學(xué)生用類(lèi)比的思維方法仿照命題1的證明,獨(dú)立思考,小組內(nèi)交流意見(jiàn),教師關(guān)注學(xué)生能否用不同的方法從理論上證明自己的猜想和發(fā)現(xiàn),以及學(xué)生使用幾何語(yǔ)言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

  流程6:應(yīng)用判定,小試牛刀

  這三個(gè)小題是對(duì)判定的直接應(yīng)用,采用小組搶答的方式來(lái)完成,其他小組作出評(píng)價(jià),既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又活躍了課堂氣氛,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  流程7:例題講解,練習(xí)鞏固

  出示例題給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,由不同的學(xué)生表述自己的思路,教師展示學(xué)生的不同方案,對(duì)于有創(chuàng)意的方案要大力表?yè)P(yáng),然后引導(dǎo)學(xué)生從多種證明思路中,選擇較為簡(jiǎn)潔的方法,規(guī)范板書(shū)。

  然后出示練習(xí)題,1、2體學(xué)生獨(dú)立思考口答完成填空,3小題小組合作探討,整理思路,寫(xiě)出解題過(guò)程。

  流程8:小結(jié)本課,布置作業(yè)

  引導(dǎo)學(xué)生多方面,多角度說(shuō)出自己的收獲,可以是知識(shí)方面的,也可以是數(shù)學(xué)思想方法,還可以是自己的感受,只要學(xué)生的收獲,都應(yīng)得到肯定。

  六、課堂評(píng)價(jià)分析

  對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中,我注重采用學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化;采用口試,課堂觀摩,課后作業(yè)等多種形式,多層面了解學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度,合作意識(shí),思考習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)能力幾方面,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

  總之,我這堂課的設(shè)計(jì)理念來(lái)自于建構(gòu)主義思想,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),因此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是主要任務(wù),體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是這堂課的核心內(nèi)容。

  以上就是我對(duì)《平行四邊形的判定》這堂課的構(gòu)思設(shè)計(jì),我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 9

  一、說(shuō)教材

  通過(guò)這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)學(xué)情。

  四年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦。有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析歸納等來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)理解平行四邊形的概念及其特征。

  (2)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,會(huì)畫(huà)高。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,觀察能力、分析能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口表達(dá)動(dòng)腦思考等方式探究新知。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受成功的樂(lè)趣。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。

  難點(diǎn):作平行四邊形的高,明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法。

  這節(jié)課我注重了以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線,通過(guò)教師提問(wèn)、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來(lái)完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。

  六、說(shuō)教具和學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、小黑板等。

  學(xué)具:三角板、平行四邊形紙片、量角器。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)一:巧用實(shí)例,激趣導(dǎo)入。

  課件出示一組生活中有平行四邊形的圖,請(qǐng)學(xué)生找有哪些平面圖形,當(dāng)說(shuō)到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問(wèn):“想了解平行四邊形的'更多知識(shí)嗎?”教師板書(shū)出課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:用生活中的實(shí)例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,用提問(wèn)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探新欲望,明白探究?jī)?nèi)容。)

  活動(dòng)二:動(dòng)手實(shí)踐,探索新知。

  要求學(xué)生用準(zhǔn)備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點(diǎn),再用尺子、量角器實(shí)際量一量,并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報(bào)告單中。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),對(duì)發(fā)現(xiàn)多的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),師生共同整理板書(shū)出平行四邊形的特征。

  師接著問(wèn):“剛才我們研究了平行四邊形的特征,那么怎樣定義平行四邊形呢?”(同一組小聲議一議,師生共同小結(jié),板書(shū)出定義。)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,獲得新知,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦、分析、歸納等能力。且對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了印象。)

  活動(dòng)三:教師演示,學(xué)生觀察。

  師用長(zhǎng)方形的活動(dòng)木框,用手捏住兩個(gè)對(duì)角,向內(nèi)外拉。請(qǐng)學(xué)生觀察有什么變化,說(shuō)明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書(shū)出性質(zhì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:用實(shí)物演示,讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。)

  活動(dòng)四:師生共同操作,突破難點(diǎn)。

  請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。說(shuō)明與高垂直的邊就是底。請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),又培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。)

  活動(dòng)五:鞏固練習(xí)(課件出示)

  1、 下面哪些圖形是平行四邊形?

  2、 你能從下圖中找出你學(xué)過(guò)的圖形嗎?

  3、 標(biāo)出下圖中平行四邊形的底和高。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 10

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時(shí),其探究的主要內(nèi)容是“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形”,以及“對(duì)角線互相平行的四邊形是平行四邊形”這兩種判定方法。它是在學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)知識(shí)、平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,在教學(xué)內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的相關(guān)知識(shí)、平行四邊形的性質(zhì)在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力有了很大的提高,學(xué)生對(duì)于新鮮的知識(shí)也充滿(mǎn)著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望,而平行四邊形的判定條件中,又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此,由教師組織教學(xué),讓學(xué)生自主探索平行四邊形的判定定理不僅成為可能,又可以作為初中幾何知識(shí)綜合能力的一次檢驗(yàn)、一次再提升!

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)技能目標(biāo)】

  1、運(yùn)用類(lèi)比的方法,通過(guò)學(xué)生的合作探究,得出平行四邊形的第三個(gè)判定方法。

  2、理解平行四邊形的這兩種判定方法,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

  【過(guò)程與方法目標(biāo)】

  1、通過(guò)類(lèi)比、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合情推理能力。

  2、在運(yùn)用平行四邊形的判定方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證的表達(dá)能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)將平行四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)題,滲透化歸意識(shí)。

  2、通過(guò)對(duì)平行四邊形兩個(gè)判定方法的探究,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)對(duì)平行四邊形兩個(gè)判定方法的探究和運(yùn)用,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程中的合理性、數(shù)學(xué)證明的嚴(yán)謹(jǐn)性,認(rèn)識(shí)事物的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化,學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)分析事物。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】平行四邊形判定方法的探究、運(yùn)用以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用。

  【難點(diǎn)】對(duì)平行四邊形判定方法的證明以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)啟發(fā):本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事,為了讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué),教師通過(guò)游戲、拼圖極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率。

  在合理選擇教法的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!北竟(jié)課的兩條判定定理都是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習(xí):教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的'成功,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,具體教學(xué)過(guò)程如下:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  首先我會(huì)讓學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題:

  (1)平行四邊形的性質(zhì)是什么?

  (2)平行四邊形的前兩個(gè)判定定理是什么?

  (3)你能觀察出什么規(guī)律嗎?

  通過(guò)一步步的追問(wèn),學(xué)生通過(guò)對(duì)比性質(zhì)和判定定理,能夠觀察出,前兩個(gè)判定定理正好是前兩條性質(zhì)的逆命題。接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生猜想,如果我們找到了第三條性質(zhì)的逆命題,它能成立嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課采用復(fù)習(xí)引入的方式,以問(wèn)題喚醒學(xué)生的回憶,引起學(xué)生的思考。讓學(xué)生明確平行四邊形的定義既是它的性質(zhì),又是它的判定,目前判定一個(gè)四邊形是不是平行四邊形的方法只有定義。問(wèn)題3則引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并學(xué)會(huì)三個(gè)逆命題的準(zhǔn)確的文字表達(dá)。)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  探究活動(dòng):將學(xué)生進(jìn)行分組,前后桌四人為一組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們將兩根細(xì)木條AC、BD的中點(diǎn)重疊,用小釘絞合在一起,用鉛筆連接木條的頂點(diǎn),并畫(huà)出木條的軌跡,做成一個(gè)四邊形ABCD。

  觀察:轉(zhuǎn)動(dòng)兩根木條,觀察這些四邊形ABCD有什么特點(diǎn)?學(xué)生通過(guò)多次變換兩根木條的夾角,畫(huà)出很多不同的四邊形,經(jīng)提問(wèn),學(xué)生能夠觀察出這些四邊形都是平行四邊形。

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們猜想平行四邊形的第三個(gè)判定定理,對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

  然后,學(xué)生分組討論證明。教師引導(dǎo),現(xiàn)在你有多少種判定平行四邊形的方法了?這些方法分別是從四邊形的“邊”、“對(duì)角線”去考慮的。討論后,請(qǐng)學(xué)生派代表上黑板板演并說(shuō)明構(gòu)思想法。此活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:

 。1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。

 。2)學(xué)生能否運(yùn)用不同的方法從理論上證明他們的猜想、發(fā)現(xiàn)。

 。3)學(xué)生使用幾何語(yǔ)言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

  最后,教師跟學(xué)生共同總結(jié)我們得到的第三條判定定理:對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手、實(shí)驗(yàn),親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,體會(huì)運(yùn)用“觀察——實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——推理”的研究方法,并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作。)

 。ㄈ┥罨轮

  在這一環(huán)節(jié),我會(huì)口述兩個(gè)習(xí)題,加強(qiáng)學(xué)生的理解,同時(shí)拓寬學(xué)生思維。

  1、填空:四邊形ABCD中,(1)若AB∥CD,補(bǔ)充條件_____,使四邊形ABCD為平行四邊形。

 。2)若AB=CD,補(bǔ)充條件_____,使四邊形ABCD為平行四邊。

 。3)若對(duì)角線AC、BD交于點(diǎn)O,OA=OC=3,OB=5,補(bǔ)充條件_____,使四邊形ABCD為平行四邊形。

 。4)若四邊形ABCD為平行四邊形,E、G、F、H分別為OA、OB、OC、OD的中點(diǎn),那么四邊形EGFH_____平行四邊形。(填“是”或“不是”,并口述理由。)

  學(xué)生口答填空1,教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),估計(jì)問(wèn)題(4)對(duì)學(xué)生有一定困難,因此教師應(yīng)在必要時(shí)對(duì)問(wèn)題(4)作適當(dāng)引導(dǎo)。

  在此活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:

 。1)學(xué)生回答問(wèn)題和評(píng)價(jià)的積極性、準(zhǔn)確性;

  (2)能否從“對(duì)角線”的角度考慮問(wèn)題(4)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這組填空題的難度拾級(jí)而上,由淺入深,體現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)的序列性。問(wèn)題(1)、(2)、(3)直接運(yùn)用已學(xué)的三種平行四邊形的判定方法。問(wèn)題(4)是對(duì)平行四邊形性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用。同時(shí)為例題3的出現(xiàn)作好鋪墊。)

 。ㄋ模╈柟烫岣

  在這一環(huán)節(jié),我會(huì)根據(jù)例題做以拓展,考慮當(dāng)條件變化之后結(jié)論是否還成立,從而引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

  1、若將G、H分別在OB、OD上移動(dòng)至與B、D重合,E、F分別在OA、OC上移動(dòng),使AE=CF(如書(shū)中圖4),則上述問(wèn)題(4)中的結(jié)論還成立嗎?——即為例題。

  2、若例題中E、F繼續(xù)移動(dòng)至OA、OC的延長(zhǎng)線上,仍使AE=CF(如書(shū)中圖5),則結(jié)論還成立嗎?(學(xué)生口頭敘述理由)

  教師通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示圖形的變化過(guò)程,學(xué)生觀察。對(duì)于問(wèn)題1給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作,由不同學(xué)生表述自己的不同思路,教師展示學(xué)生的不同方案,對(duì)于有創(chuàng)意的方案要大力表?yè)P(yáng),然后教師規(guī)范板書(shū)。并引導(dǎo)學(xué)生從多種證明思路中選擇較為簡(jiǎn)潔的方法。

  有了問(wèn)題1的深入探究,估計(jì)問(wèn)題2對(duì)學(xué)生并不困難,因此,讓學(xué)生獨(dú)立思考后口述其方法、思路。

  在此活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:

 。1)學(xué)生能否抓住變化的圖形的本質(zhì)特征:對(duì)角線互相平分;

 。2)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)幾何語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和策略的多樣性、創(chuàng)造性。

  (設(shè)計(jì)意圖:例題是問(wèn)題(4)的變式題,在問(wèn)題(4)的基礎(chǔ)上變換E、G、F、H的位置,使例題的出現(xiàn)不顯得突兀,降低了學(xué)生思維的難度。并通過(guò)對(duì)例題的進(jìn)一步變式,讓學(xué)生體會(huì)各條件的內(nèi)在聯(lián)系,抓住“對(duì)角線互相平分”這一本質(zhì)特征。并通過(guò)多策略地解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和廣闊性。)

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同小結(jié),主要圍繞下列幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)判定一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種?這些方法是從什么角度去考慮的?

  (2)我們是通過(guò)什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的,這樣的探索過(guò)程對(duì)你有什么啟發(fā)?

 。3)類(lèi)比、觀察、拼圖、實(shí)驗(yàn)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的常用方法。

  作業(yè):

  作業(yè)我會(huì)安排知識(shí)技能和數(shù)學(xué)理解為必做題,問(wèn)題解決為選擇題。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力有選擇性的練習(xí),能夠達(dá)到分層次教學(xué)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將知識(shí)技能和數(shù)學(xué)理解安排為必做題,降低了思維的難度,有利于加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。將問(wèn)題解決作為選做題,為下一節(jié)學(xué)習(xí)“兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形”作了很好的鋪墊。)

  七、說(shuō)板書(shū)

  我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了,重難點(diǎn)突出,右上角我會(huì)寫(xiě)上平行四邊形的性質(zhì)和前兩個(gè)判定定理,這樣設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)對(duì)比性。將黑板分為左中右三部分,左上方用來(lái)畫(huà)出兩木條組成的四邊形,下方寫(xiě)出證明過(guò)程。中間寫(xiě)出例題的運(yùn)算過(guò)程。右邊是復(fù)習(xí)的性質(zhì)及定理。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 11

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元《四邊形》的第一課時(shí)。

  首先,我對(duì)這一課時(shí)的教材和學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

  一、教材和學(xué)情分析

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個(gè)例題:例一是借助涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點(diǎn);例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類(lèi),對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的.活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。

  所以,為了進(jìn)一步了解學(xué)生的起點(diǎn),我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知,但也并不十分清晰,而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異,學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解,還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo)。

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形,了解四邊形的特點(diǎn),并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。

  2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

  3、通過(guò)主題圖的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。 經(jīng)過(guò)初步分析,我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)是:

  三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  掌握四邊形的特征,通過(guò)對(duì)四邊形的分類(lèi),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。

  突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此,本節(jié)課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)想的:

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  (一)說(shuō)教法

  中低年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在形象思維過(guò)度到抽象思維的階段。因此,本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程,所以教法的選擇以直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、情景教學(xué)法為主。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  托夫勒有句耐人尋味的名言:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人!边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)!边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法

  1、動(dòng)手操作的方法。如讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的四邊形,剪一剪四邊形。

  2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類(lèi)出不同的四邊形。

  3、觀察比較法。如讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形,引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出他們的異同點(diǎn)。

  五、說(shuō)教具學(xué)具準(zhǔn)備

  根據(jù)教學(xué)需要,這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件一套、學(xué)具盒一套。

  一切好課行如流水。創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題重在激趣;主動(dòng)探索,研究問(wèn)題力求自主創(chuàng)新;運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題意在啟智培能。為此,對(duì)本節(jié)課的主要教學(xué)過(guò)程,我做如下設(shè)計(jì):

  六、說(shuō)教學(xué)程序:

  一、主題圖引入。

  1、同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。)

  2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說(shuō)或小組說(shuō)。)

  3、仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。

  學(xué)生匯報(bào)、交流。

  4、揭示課題。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)!鍟(shū)課題。

  二、探究新知。

  1、教學(xué)例1。(認(rèn)識(shí)四邊形)

 。1)下面的圖形中,你認(rèn)為是四邊形的就圖上你喜歡的顏色

  學(xué)生剪完后匯報(bào),并說(shuō)說(shuō)理由。

 。2)小組討論。

  你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):

  四邊形有四條直的邊四個(gè)角

  (3)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

  2、教學(xué)例2。(給四邊形分類(lèi))

 。1)學(xué)具袋的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。(學(xué)生獨(dú)立操作)

  (2)還有不同的分法嗎?(小組交流)

  學(xué)生匯報(bào),并說(shuō)理由

  三、鞏固應(yīng)用。

  教材第36頁(yè)的“做一做”中的第1、2題。

  四、全課小結(jié)。

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))

  2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形,掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類(lèi)型。

  以上是我對(duì)本課的一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法,有不足之處,希望各位老師批評(píng)指正。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 12

  一、說(shuō)教材

  說(shuō)課內(nèi)容:西師版四年級(jí)下冊(cè)第97—98頁(yè)中的平行四邊形的知識(shí)。

  二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

  平行四邊形的這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形,初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征,認(rèn)識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上,通過(guò)一系列的探究活動(dòng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形,了解對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征,并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ),有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)“圖形與空間”的學(xué)習(xí)興趣。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

 。1)通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)理解平行四邊形的概念及其特征。

  (2)通過(guò)操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,會(huì)畫(huà)高。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

  (1)讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受到成功的樂(lè)趣。

 。2)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。

  難點(diǎn):作平行四邊形的高,明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法。

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,教法中采用觀察、操作為主,多媒體演示為輔。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生操作和思考,適時(shí)運(yùn)用多媒體課件化靜為動(dòng),使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)生的思維能力。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  根據(jù)自主性和差異性原則,利用實(shí)際生活中的圖形,讓學(xué)生在“觀察→操作→交流→總結(jié)→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程。使獲取新知識(shí)的過(guò)程水到渠成,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  六、說(shuō)教具和學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:教學(xué)課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、釘子板。

  學(xué)具:以小組為單位準(zhǔn)備長(zhǎng)方形活動(dòng)框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一)、激趣導(dǎo)入,初步感知。

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生初步感知平行四邊形。

  談話(huà):同學(xué)們,我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形,實(shí)際上我們生活中也經(jīng)?吹狡叫兴倪呅,然后出示課件,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形。

 。ㄕn件)問(wèn)掛圖中哪里有平行四邊形?課件演示。

  老師提問(wèn):這些圖形都有什么特征呢?

  二)、學(xué)生自主探究新知

  1、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性

  (1)變魔術(shù),拉一拉:

  向?qū)W生出示一個(gè)長(zhǎng)方形木框,用手捏住相對(duì)的兩個(gè)角,向相反的方向拉動(dòng),邊拉動(dòng)邊觀察木框的變化。老師向?qū)W生演示:長(zhǎng)方形———————平行四邊形————平行四邊形再到長(zhǎng)方形的過(guò)程。

  讓學(xué)生自己總結(jié)明白:長(zhǎng)方形可以拉出不同的平行四邊形。

  這就是平行四邊形的特性:不穩(wěn)定,易變形。平行四邊形的這個(gè)特性在生活中應(yīng)用很廣泛。如鐵拉門(mén),伸縮衣架等。

 。2)、畫(huà)一畫(huà),比一比。

  拉到一定的位置不變,老師將拉成的平行四邊形畫(huà)在黑板上,學(xué)生將拉成的平行四邊形畫(huà)在紙上。

  老師問(wèn):畫(huà)的平行四邊形和學(xué)生們畫(huà)的平行四邊形是不是一樣的?讓學(xué)生在比較中體會(huì)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程。

  引導(dǎo)學(xué)生用三角板和直尺去檢驗(yàn)平行四邊形的兩組對(duì)邊的位置關(guān)系是怎樣的,學(xué)生在充分操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出這種四邊形的對(duì)邊的特征。(兩組對(duì)邊互相平行)

  告訴學(xué)生,兩組對(duì)邊互相平行是平行四邊形的本質(zhì)特征。然后,給出平行四邊形的定義:

  兩組對(duì)邊分別平行的四邊形,叫做平行四邊形。(板書(shū))

  出示課件,讓學(xué)生明白怎么樣來(lái)畫(huà)平行四邊形

  在方格紙上畫(huà),在白紙上畫(huà)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),本著學(xué)生為主體的思想,敢于放手,讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。

  2、借助手中材料研究平行四邊形的特點(diǎn)。

  設(shè)問(wèn):平行四邊形對(duì)邊平行,對(duì)邊的長(zhǎng)短又怎樣呢?它的四個(gè)內(nèi)角又有什么特征呢?

  以小組為單位,學(xué)生對(duì)畫(huà)出的平行四邊形的邊的長(zhǎng)短、內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量。研究其位置關(guān)系和長(zhǎng)度關(guān)系,大小關(guān)系。進(jìn)行交流總結(jié)出平行四邊形的一些特性。

 。1)不穩(wěn)定性,易變形

 。2)對(duì)邊互相平行的

 。3)兩組對(duì)邊分別相等

 。4)兩組對(duì)角也分別相等

  (5)四個(gè)內(nèi)角的和是360度。

  以上的'發(fā)現(xiàn)老師一一板書(shū)

  最后老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形與平行四邊形的關(guān)系,讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形,因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形的兩組對(duì)邊也分別平等。

 。ǔ鍪菊n件)

  練習(xí):

  根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料,自己去發(fā)現(xiàn)和交流,從本質(zhì)方面去描述平行四邊形,使學(xué)生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。

  3、教學(xué)平行四邊形的高和底。

  師生共同操作,突破難點(diǎn)。

  請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。說(shuō)明與高垂直的邊就是底。請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。

  課件演示

  小結(jié),任何一條邊都可以作底,這條底到對(duì)邊的距離就是高。高與上下兩條對(duì)邊是相互垂直的。

  還請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,判斷這條折痕是不是平行四邊形的高。

  老師問(wèn):你還能在這個(gè)平行四邊形上折出另一條不同的高嗎?

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),又培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。

  三)、鞏固練習(xí)

  出示課件。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平行四邊形的特性和性質(zhì)。

  四)、全課總結(jié)

  讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。

【小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿11-03

小學(xué)數(shù)學(xué)的說(shuō)課稿02-04

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿08-18

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿06-25

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿08-19

小學(xué)數(shù)學(xué)的說(shuō)課稿格式12-12

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角》12-12

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角》12-11

小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿范文04-04

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《平行四邊形的面積計(jì)算》說(shuō)課稿范文12-12