《端午的由來》說課稿
下面是關于四年級下冊說課稿《端午的由來》歡迎參考!
《端午的由來》說課稿
各位領導 、老師們，你們好!
今天我要進行說課的內容是精讀課文《端午節(jié)的由來》的第二課時。
首先，我對本節(jié)內容進行分析
一、說教材
(一)教材分析的地位和作用
《端午節(jié)的由來》是語文S版六年制小學第八冊第八單元的第二篇課文。這是一篇介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的文章。文章主要介紹了為了紀念愛國詩人——屈原，而形成的民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的感人故事。從而對學生進行民族精神教育。
(二)重點難點分析
有感情地朗讀課文，品味文章的語言，能理解課文的主要內容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用文本創(chuàng)設情境，讓學生知道端午節(jié)的由來及風俗習慣，知道屈原的愛國事跡，感受屈原的愛國精神，并對學生進行民族精神教育。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標：1、有感情的朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。
2、知道端午節(jié)的由來及風俗習慣，通過比較、感受，把同一句話寫具體。
情感態(tài)度目標：知道屈原的愛國事跡，感受屈原的愛國精神，并對學生進行民族精神教育。
三、說教學對象
四年級的學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊說出自己獨特的閱讀感受，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺，只限于將文中的語言加以運用。因此，在本課的教學中以學生的充分自主學習，合作交流為主，在教師的組織引導下，通過讀、看、想、劃、說等方式，逐步深入學習課文。
為了使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，根據(jù)學生特點，我再從教法和學法上談談。
四、 說教法
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取將課堂交給學生，自己弄懂問題，自己提出問題，自己解決問題，合作交流探討以解決問題的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，而且在學習中得到認識和體驗，達到情感升華，并有自己獨特的閱讀感受。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的生活實際結合起來，充分引導學生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生生活中有語文，語文中有生活的體驗，將生活與文本拉近距離。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的部分，在朗讀訓練中，我將結合文本，指名讀，自由讀，默讀，帶讀等不同形式地讓學生朗讀，利用層層遞進的方法體會作者表達的情感，提高學生的朗讀能力。如：“屈原萬分悲憤，就在五月初五這一天，抱著石頭投汨羅江自盡了。”這一句，我為了讓學生體會“萬分悲憤”的情感，指名朗讀，評價時，層層遞進，由一點悲憤到十分悲憤，再到百分悲憤，千分悲憤，最后到萬分悲憤。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節(jié)課我將充分利用課外知識，拓展文本，激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，真正做到課內課外學語文，用語文。如：教學屈原跳江這個環(huán)節(jié)中，我將拓展屈原《漁父》這首詩，讓學生理解屈原內心的同時，加強課外閱讀的欲望。同時，我將通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、自主學習法
將課堂充分交給學生，自己提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生的自學能力，是新課改的主題。學生自主學習，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。
2、合作探究法
小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒有情感的人。” 因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
【教學流程圖】
情境引入→預學，初研→自學，探研→合學，深研→ 練學，測研→ 拓學，提升→深化主題，結束全文
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的`安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
(一)導入新課：(3—5分鐘)
結合當?shù)囟宋绻?jié)習俗，學生實際引入，讓學生談談對端午節(jié)的認識，并以一首兒歌引入課文。
(二)講授新課：(30分鐘)
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。
1、預學，初研。學生自由初讀課文，讓學生弄明白自己讀懂了什么，找出自己不懂的地方，提出問題并交流
2、自學，探研。教師將提出的問題匯總，挑選，學生自主學習，探究。
3、合學，深研。深入學習，指導朗讀，品詞品句體會情感。
4、練學，測研。語文課堂中的說句寫句練習，這個環(huán)節(jié)，我會貫穿在整個學文之中，鍛煉學生的語言表達能力。
5、拓學，提升。在這個環(huán)節(jié)，我會以文本這個載體，拓展學生的課外閱讀，讓學生更深的認識屈原。
(三)深化主題，結束全文。(3—5分鐘)
七、說教學策略
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。在教學策略的選用上，我運用了以下策略：(一)運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，如：我將生活中的粽子帶入課堂，讓學生弄明白粽子是怎么來的，端午節(jié)的由來。(二)組織學生探究知識并形成新的知識。這些策略既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用自主合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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