《魚游到了紙上》說(shuō)課稿
這是四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》說(shuō)課稿范文!
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
早上好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課精講課文。
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說(shuō)他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
(二)目標(biāo)確立
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì);3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法;難點(diǎn)為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
從俗語(yǔ)引入：俗話說(shuō)得好：“魚離不開(kāi)水。”可今天呀，這活潑可愛(ài)的魚卻游離了水，游到了紙上。(揭題，板書)對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧?以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)初讀全文，整體感知
創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。“告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利?” 營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。
2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。②導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓學(xué)生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過(guò)程中。
3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的。
以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
(三)精讀課文，合作探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。(點(diǎn)擊課件出示空白表格)然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下(點(diǎn)擊課件——填滿的表格)，這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。
“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。(喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!)在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真。”
“第二次”是作者的`描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。(點(diǎn)擊課件)在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對(duì)青年說(shuō)呢?2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫?什么又是速寫?通過(guò)這個(gè)“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。
“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。(點(diǎn)擊課件)然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。
(四)巧作對(duì)比，情感升華
讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來(lái)，然后我說(shuō)“今天，我把那位青年的金魚畫也請(qǐng)到課堂上來(lái)了”(點(diǎn)擊課件出示金魚畫)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開(kāi)的。
這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)?ldquo;畫中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(板書：心里——紙上)同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)?hellip;…”或“只有……才……”來(lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題?使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
(五)拓展延伸，展示風(fēng)采
新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我就開(kāi)始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫，及作者對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)挖掘材料空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫，并把它寫下來(lái)，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：
27、魚游到了紙上
水里——心里——紙上
觀魚——愛(ài)魚——畫魚
語(yǔ)文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝!
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