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《要是你在野外迷了路》說課稿

時間:2022-07-28 22:18:23 小學說課稿 我要投稿

《要是你在野外迷了路》說課稿

  下面是二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿,歡迎閱讀!

《要是你在野外迷了路》說課稿

  《要是你在野外迷了路》說課稿

  一、教材簡析

  《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永遠也讀不完的書,通過本組課文的學習,學生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然界科學知識的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

  《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識,拓寬學生視野的課文,以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。

  二、教學目標

  我把第二課時的教學目標定為:

  知識與能力:學習課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。

  過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

  教學重點、難點:

  二年級學生生活經(jīng)驗?zāi)w淺,方位感弱,根據(jù)本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”

  三、教法、學法

  教法 教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動的信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學習和記錄信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此,本課采用學生自主學習,教師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀,引導學生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野。

  新課標積極倡導自主學習的方式,讓學生真正成為學習的主人,新課標還告訴我們,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多方面提高學生的語文能力,因此,我設(shè)計的學法是讀中感悟,自主實踐,這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟,突破難點;創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用;拓展延伸,創(chuàng)編詩歌。

  四、教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

  (一)復(fù)習導入

  從已知入手,搭建新舊知識的橋梁,把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。

  (二)細讀課文,突破難點

  這個環(huán)節(jié),分成幾步:①教師引領(lǐng),滲透學法;②學生自學,運用學法;③朗讀感悟,積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用。

  1、教師引領(lǐng),滲透學法

  太陽就是天然的指南針,它是怎樣告訴我們方向的呢?在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后,再利用課件進一步明確方向,給學生直觀的印象。

  在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方,夕陽西下。

  知道了太陽的生活規(guī)律,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。

  然后小結(jié),同時課件出示表格,引領(lǐng)學生學會填寫表格,為下面的自學奠定基礎(chǔ)。

  2、學生自學,運用學法

  學生獨立朗讀課文后,和學習伙伴合作填寫表格,然后全班交流,在交流過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解“稠”和“稀”的意思,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,給學生直觀形象,學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進一步拓展,結(jié)合冬天時,學校操場的事例進一步理解。

  3、朗讀感悟,積累語言

  語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學目標。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用

  創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,需要有人幫助指點方向的情境,讓學生進行口語交際。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起,如同一首交響樂,讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用,使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

  (三)延伸拓展,創(chuàng)編詩歌

  1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針,再利用學生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

  設(shè)計意圖:語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美,學生是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),積累了豐富的語言,詩歌就會從他們的心里流出來。

  五、板書設(shè)計

  本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點。

  六、設(shè)計理念

  (一)快快樂樂學語文

  學習是一件快樂的事,學語文更應(yīng)該是一件快樂的事,對于低年級的兒童來說,良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字,背了幾篇課文更重要,因此,我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平,做了以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,寓學于樂。心理學認為,愉悅的教學情境有利于智力活動,在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足,因此,我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境,讓學生去演一演,既鞏固了本堂課所學的知識,又訓練了學生的口語交際能力。

  2、降低難度,會學樂學。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,要讓學生跳一跳,摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,我都作了適當?shù)氖痉,讓學生更容易理解、接受,使學生學會學習,樂于學習。

  3、多向互動,感染快樂

  教學要面向全體,一堂好課應(yīng)該讓學生都參與到學習中,伙伴的作用是不可忽視的,在課堂上1+1往往會大于2,學生在小組學習、交流討論中,學會了合作,學會了學習,學會了欣賞,形成了一個快樂的學習整體。

  4、激勵贊賞,體驗快樂

  教育在于喚起學生學習的熱情,學生需要贊賞的語言,激勵的目光,學生受到肯定,心里充滿了自信,就會學得更好、更快樂。

  二)扎扎實實求發(fā)展

  語文姓語,工具性、人文性是語文的本質(zhì),如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟,那就不成其為語文了,于是,我努力去做幾下幾點:

  1、朗讀感悟,積累語言

  “讀書百遍,其義自見”,詩歌教學更應(yīng)強調(diào)多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學常識的詩歌,雖然沒有強烈的情感,但語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:邊讀邊思考,邊讀邊填寫表格,練讀喜歡的一小節(jié),朗讀展示,師生合作讀,一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀,學生既理解了課文,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。

  2、自主實踐,發(fā)展能力

  (1)滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力

  古人說,授人以魚,不如授人以漁,我們在教學中應(yīng)教給學生求知的方法,培養(yǎng)獨立閱讀能力,因此,上課時我先引導學生學習第2小節(jié),滲透用表格學習課文的方法,再讓學生自己讀課文,完成表格,讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,去感悟課文告訴我們的知識,培養(yǎng)了學生自學能力。

  (2)根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學生的思維能力

  語文教學一般都注重情感性、人文性,容易忽視思維性,根據(jù)教材的特點,我在課堂上增強了學生思維的密度,結(jié)合課件、板畫,讓學生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,發(fā)展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格,實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

  (3)提供實踐平臺,培養(yǎng)學生的綜合能力

  新課程的語文教學要落實到讀和寫上,要重視寫話能力訓練,挖掘訓練點,讓孩子多練筆,為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

  在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌非常好的體例,于是,我課前布置學生收集天然指南針的資料,課堂上讓學生先說后寫,在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的,口語交際,這些都使學生的語文綜合能力得到了發(fā)展。當然,本堂課有很多細節(jié)上考慮得還不是很成熟,有待我更嚴格要求自己和學生,同時,希望各位老師能多幫助我,提醒我改正不足。謝謝!

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