小學美術《主體與背景》說課稿
下面是小學人教版四年級美術下冊《主體與背景》說課稿，歡迎閱讀!
一、教材分析
本課是小學美術四年級教材第四課，通過學習，讓同學們了解，繪畫過程中主體與背景之間的關系，感受相同主體、不同背景或不同主體、相同背景的畫面給人的不同感受。學生在繪畫過程中正確處理畫面內(nèi)容的關系，清晰明確的表達自己的思想。
二、學生分析
四年級的學生，對生活感受能力較強，隨著他們洞察力的逐步加強，很多學生愿意通過畫面來表達自己的所見、所聞、所感、所想，但由于畫面中的關系處理混亂，作品得不到大家的共鳴，而本課教學內(nèi)容就是教給他們?nèi)绾翁幚懋嬅嬷懈鞑糠值年P系
三、教育理念
新課程標準指出:在教學過程中，逐步提高視覺感受能力，運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及體驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。
四、教學目標
知識與技能：欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，體會認識主體與背景之間的關系。嘗試利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關系。
方法與過程：在看、猜、比、談的知識探究過程中，逐步認識主體與背景的關系，能在繪畫中應用，突出表現(xiàn)思想主旨，使畫面生動，主題突出。
情感態(tài)度價值觀：積極主動參與和同學們之間的交流活動，表達內(nèi)心的感受。
五、教學重難點：
1、讓學生理解藝術創(chuàng)作中主體與背景之間的相互關系。我精心制作了三組能準確說明主體與背景關系的課件，利用猜一猜，比一比，談一談的方法，使學生逐步明白畫面內(nèi)部的關系，以及它們之間相互說明相互影響的作用。
2、深入理解居畫面“次要地位”的背景在作品中的作用。
六、教學過程：
(一)：教學引入
首先(出示課件)讓同學們一起欣賞主題突出的名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過問題：“想一想畫面反映了什么?主體是誰?” 隨著問題的深入，結(jié)構(gòu)逐步清晰，使學生了解一幅作品是由主體和背景兩大部分組成。
在這一環(huán)節(jié)中，雖然圖片也能看出關系，但使用多媒體可以使畫面更接近原作，克服書籍或圖片在影印過程中色彩失真，模糊不清的弊端。使學生在學習的過程中，感受名畫的魅力。
(二)：講授新課
1. 認識主體與背景的關系：
要想認清主體與背景之間的關系，只看畫面總覺得領會得不夠深刻，正是如此，我利用信息技術把結(jié)果變成了過程，并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，(播放課件-----劉翔出現(xiàn))一般思維下，劉翔一定是在參加比賽，我卻明知故問，他為什么跑，我不急于公布結(jié)果，繼續(xù)看畫面，一只大老虎出現(xiàn)在遠處，同學們哭笑不得，原來是被老虎嚇得跑這么快。繼續(xù)播放課件，劉翔又出現(xiàn)了，我用激將法再讓他們猜，有了教訓，學生的思路大開，結(jié)果也是五花八門。
這一環(huán)節(jié)在多媒體的使用上，不僅激發(fā)了學生的興趣，也對學生的發(fā)散思維進行了訓練，為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結(jié)果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚，寓教于樂。
2.理解背景在畫面中的作用
那么背景究竟要刻畫到哪種程度最好呢?播放三組圖片課件并進行比較。(播放一)：無背景與有背景進行比較，可得出結(jié)論：豐富畫面;(播放二)：兩幅背景完全不同主題相同的畫面進行比較，可得出結(jié)論：改變內(nèi)容;(播放三)：對兩幅背景渲染程度不同的作品進行比較，可得出結(jié)論：渲染氣氛。
通過以上對畫面的逐步認識學生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的`作用。本環(huán)節(jié)課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。
3.與大師面對面
引導欣賞大師的作品(播放課件欣賞第一組作品)，這幾幅作品分別給人什么感受?通過比較討論，學習大師在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出一天中早中晚的不同時間變化。(播放課件欣賞第二組作品)通過比較討論談出感受，在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出春夏秋冬不同的季節(jié)變化。
在與大師面對面這一環(huán)節(jié)中，課件的使用學生的信息量大大增加，開闊了眼界。利用課件欣賞名畫，畫面清晰，學生感受之后，與大師的創(chuàng)作極易產(chǎn)生共鳴。
4.主體對背景的反作用
先欣賞三幅主體不同背景相同的圖片(播放課件)，通過觀察主體進行想象背景是什么?由此得出背景雖相同，但主體物不同，聯(lián)想后的結(jié)果也不相同。
課件的使用使比較更加清晰起來。本環(huán)節(jié)又一次對學生的發(fā)散思維進行了訓練，通過對主體事物的聯(lián)想，想象出背景會是什么，想象的過程中體會到主體對背景的反作用。
(三).自由創(chuàng)作教師輔導
1.欣賞作品：課本P7學生作品
2. 結(jié)組創(chuàng)作：一般情況下使用的創(chuàng)作媒材不過是一些生活中的普通材料，而本課為使學生縮短創(chuàng)作時間，盡早表達感受，我為學生準備了創(chuàng)作素材網(wǎng)，(播放課件)這給他們在短時間內(nèi)進行反復創(chuàng)作提供了極大的空間。
(四)：作業(yè)展示、評價
作品完成后，我利用廣播教學進行作品展示，同學們只要坐在自己的電腦前就能師生共同觀看一幅作品，觀看清晰，課堂秩序好，大家賞評起來方便，明確。(播放課件)
(五)：板書設計。
七：實效分析
本課我運用多媒體手段進行輔助教學，學生深入的理解了主體與背景之間的相互關系。但由于新授部分設計講解的比較深入，以至占用了相當長的時間，留給學生創(chuàng)作的時間較少，這是在今后的課程設計時重點協(xié)調(diào)的方面。
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